人际交往障碍之自我中心.docVIP

从认知发展局限到健康人格缺失 ——自我中心理论 摘要：作为一种心理特质，自我中心在人际交往中更多的成为了一种障碍。本文从自我中心的心理行为表现，形成的理论的解释等方面对自我中心进行了探讨并作进一步调适，以对自我中心进行全面的理解。 关键词:自我中心 心理行为 理论解释 1 前言 自我中心作为一种人格特质，在每个个体身上都有不同程度的体现。但是更多的人将自我中心作为一种负性人格对待，于是自我中心被归为人际交往中的障碍。当然，不可否认的是，具有强烈自我中心人格的个体必然会对他的人际交往产生影响。而在具有强烈自我中心人格的群体中，大学生由于其年龄的特殊性等其他因素被着重强调。 由云南大学学生马家爵故意杀人案为代表的大学生极端行为的典型案例,引发了人们关于大学生健康人格培养的思考。有研究认为自我中心倾向在大学生人群中有突出的表现,有的认为在当代大学生中,有自我中心性格的人越来越多。自我中心概念是著名瑞士心理学家皮亚杰(JeanPiaget)最早提出的,在他的儿童认知发展阶段理论中明确指出:处于具体运算思维阶段的儿童就可以解除自我中心。为什么在已经处于形式运算思维阶段的大学生身上,仍然可以看到明显的自我中心表现,甚至有的大学生自我中心倾向非常典型?本文仅着眼于大学生的自我中心人格，对其产生原因和心理行为表现等加以论述。 2 两种视角下的自我中心 2.1认知视角下的自我中心 自我中心是皮亚杰的认知发展阶段理论中最重要的概念之一, 它指的是这样一种认知状态,即个体仅仅是从他自己的观点来理解世界,而不能意识到存在的其他观点。皮亚杰认为:儿童在认知发展的感觉运动阶段和前运算阶段，行为和思维的特点都是自我中心的；这时的儿童既不能了解他人的作用，也不能领会他人的观点；他们相信每个人思考问题的方式和所想的事情，都与自己想的是完全一致的。“这阶段的儿童不能对自己的思维进行反省，甚至当他而临着与他思维相矛盾的证据时，也是如此。”因此，儿童认为自己的看法是唯一可能的，是十分合乎逻辑和完全正确的，因而，就必然是正确的，是不容置疑的。在皮亚杰看来， 儿童思维发展到具体运算阶段时其自我中心倾向就可以得到有效解决。 2.2人格视角下的自我中心 在人格心理学中，更倾向于把自我中心作为一种心理特质和人格特征，一种以“自我”为木位的人格属性。人格心理理论中则把自我中心看成是在个体心理发展过程中，人格形成出现了偏差。在这种视角下，自我中心体现在情感体验、对他人和自己的认知、道德和价值观等诸多方面的心理和行为职能缺失。 显然，皮亚杰在认知发展阶段理论中的“自我中心”概念与人格发展中的“自我中心”概念所指并不完全等同。皮亚杰在认知发展阶段理论中的“自我中心”概念指的是“智力的自我中心”或者称为“思维的自我中心”。而人格发展中的“自我中心”概念则远远超过了这个含义。那么围绕着人格上的自我中心，其又有什么表现？ 3 自我中心倾向的心理和行为表现 3.1 大学生自我中心倾向的心理特征 唯我独尊。一些大学生处处以自我为中心，特别重视自我存在、自我感觉、自我价值， 而忽视他人的存在与感受，轻视他人的生命价值，视自己为神圣，视别人为草芥，习惯于用自己的欲望统治他人，常让自我利益淹没他人利益。 缺乏自省意识。人们遭受挫折或打击，大多情况下都与其自身的过失或弱点有某些关联。然而，一些大学生在遇到挫折或打击时，不是积极从自身寻找原因，反省自己，检讨过失， 矫正错误，而是首先想到社会和他人对自己的不公、不利，由此产生对社会、他人的不满和怨恨，使心态变得消极、扭曲。 缺乏同情心。有些大学生只关心自己的各种需要和利益，对与己无关的人和事达到了超乎寻常的冷漠程度，表现出毫无恻隐、同情、助人之心，因此而丧失了人性的善良，变得自私、封闭、麻木、脆弱、敏感、偏激，甚至残忍。 缺乏责任心。一些大学生对自己的家庭、所属的群体、所生活的社会应该承担的责任、应尽的义务缺乏足够的认识，事事只为自己考虑，不关心集体和他人，不关心社会的发展进步，一味索取而疏于奉献，也不考虑自己的行为对社会、他人产生的不利影响。 3.2 大学生自我中心倾向的行为方式 自私任性。以上几种心理因素相互交汇，使部分大学生形成了封闭、狭隘、自私、冷漠的人格倾向。在这类大学生的思想意识中，“ 我”占有绝对的、至高无上的位置，不可侵犯， 他人为我是理所当然的，我为他人是不可理解、难以接受的。他们往往对社会、他人要求极高 求全责备，对自己却竭力放纵，无所顾忌，把一己私利的得失视为道德上善恶的惟一标准，为此不惜损害他人和社会的利益，堂而皇之地纵容自己的自私行为，并对给他人带来的痛苦和不幸，毫无愧疚、不安之感。这些大学生的自私行为破坏了社会公德，对社会风气的恶化起到了推波助澜的作用，有悖于