儿童学习的本质是一种发现问题，探究问题，提炼出数学模型，利用已.doc

在数学日记与研究性学习间寻找一种契合 ——小学生学习数学日记摭谈 内容提要： 研究性学习是一种高度自主探究、自主创造的学习方式和学习行为。它的特点是重主体、重问题、重实践和重过程，而小学生写数学日记就是抓住该特点，促进研究性学习的一个很好方法和途径，有效建构起数学日记与研究性学习间的通道。本文拟从以下四个方面来寻找一种数学日记与研究性学习间的契合： 一、探究：数学日记与研究性学习间的契合。 二、运用：数学日记与研究性学习间的契合。 三、发现：数学日记与研究性学习间的契合。 四、提示：数学日记与研究性学习间的注意点。 根据皮亚杰的认知理论，根据小学生数学的自身特点，通过有效的研究性学习活动，使小学生的数学日记与研究性学习协调、“同化”、与“顺应”。 关键词： 数学日记 探究性 契合 小学数学研究性学习是一种高度自主探求、自主创造的学习方式和学习行为。研究性学习的主要特点是重主体、重问题、重实践和重过程，它体现的是学生全面素质发展为本的理念。数学本身也不只是“数字符号”，不只是枯燥的解题与运算，它来源于生活，与人们的生活密切相关。 新课程理念下教学生学习小学数学，根据我在数学教学中的体会，我认为在教学中指导学生写数学日记的方式是引进研究性学习的一个很好方法和途径。因为数学日记是在数学教学过程和日常生活中，一般由教师创设或学生发现某些问题背景，然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文。皮亚杰的心理发展理论认为，个体对世界的知觉、理解和思考方式是认知结构的起点和核心，一个人对于他感知和理解新事物有着重大的影响：他必须把头脑中已有的背景知识与新事物联系起来，依靠这些去理解和解释新事物。按照皮亚杰的认知理论来考察数学日记与研究性学习，在它们间寻找一种契合点。根据我：十几年来的教育教学实践体会，认为应该根据小学生其自身的心理图式来恢复和构建文本的意义的，有效的研究性学习活动，使小学生数学日记与研究性学习协调、“同化”与“顺应”。本文就是想有效构建数学日记与小学生研究性学习间的通道，提高小学生的学习效率，提高教育教学质量，促进小学生的健康发展。 一、探究：数学日记与研究性学习间的契合。 学生在教师指导下或通过自学，对所学的知识进行进一步理解和认识，从而获得学习体验,并形成学习报告(即数学日记)，这种类型的日记属于知识探究型。这种日记，对于增强学生深入研究的意识，提高认识和解决问题的能力，以及在更大范围和程度上激发学生研究性学习的兴趣，是一个重要的开端，它能有效地解决学生所学的知识“是什么”的问题。刚开始教学生学写数学日记，进行研究性学习，要注意结合数学教学和教材内容，做到切实可行。 小学生所学数学知识有限，精力和时间也有限，数学日记应注意结合数学教学和教材内容。 为从数学教学中引出的问题学生易于接受，容易理解，有利于写作。同时，我们也要注意结合学生的实际水平,循序渐进。 教师在安排和设计数学日记计划时,起点不要过高,写作文章的内容、形式的选择要考虑学生的实际能力和水平,还要考虑学生是否具备观察、测试、实验的能力和条件。选题宜小不宜大。数学日记的价值与题目的大小没有多大关系,小题目照样可写出大文章来。初学者最好是一题一议。题目大了费时费力,不容易说清楚,往往写不下去。题目缩小,论据材料容易收集,也降低了文章的写作难度,有利于学生的参与。学习了百分数、分数乘除法三个单元后有学生这样写道： 在不知不觉中，自开学以来，已经两个月过去了我通过学习和考试，得到了不少收获，但也发现了自身存在的问题。 这一阶段我们学习了百分数、分数乘法、分数除法三个单元。在百分数这一个单元中，我了解了百分数的意义和写法，知道了成数与折扣；懂得了百分数与分数、小数之间的互化；学会了百分数的应用。还应当在这一单元注意：百分数只表示一个比例，因此，百分数后面不能加单位。紧接着，我们又学习了第二单元：分数乘法。学习这一单元，重点是计算，意义和理解性的东西较少，但这计算恰恰就是我的薄弱环节，在这一单元的考试中正证明了这一点。我想，我以后多做些这样的练习，把这块短板补长了。分数乘法的应用题是再简单不过了，无非是求一个数的几分之几或百分之几或几倍是多少，但也不能掉以轻心，用平常的态度去对待它。这一单元主要是以计算为主，像上一单元一样，计算是我的弱项，为了弥补这一方面的过失，我必须在应用题上十拿九稳，百战百胜。这一单元的应用题相对上一单元来说较难些，但我还是能做到稳扎稳打的。我相信通过我的努力，期中考试一定会考出让自己满意的成绩。 这两个月的学习，我的收获不小，特别是我认识到了自己的问题。从今往后，我会根据自己的收获和问题，发扬优点，改正缺点，得更充实。日记中这样写道：今天，我家决定卖出一批稻谷