小组合作学习在课堂教学中运用.docVIP

小组合作学习在课堂教学中运用 　　一、小组活动及其优势 　　 　　首先，什么是小组学习方法?小组学习是交际语言教学的一个基本特征。它包括了很多教学与学习技巧，比如讨论、解决问题、辩论等。在这些小组中，学生有大量的机会去说，比起只坐在课堂上听教师讲课的学生，小组学习中的学生能产生大量的语言。 　　其次，在课堂上选择小组活动，其优势在于：(1)小组活动使学生增加语言使用的机会。有学者经过观察发现，外语教学中，教师讲话的时间至少占课堂时间的一半。假设一堂课为45分钟，教师至少占去25分钟，5分钟用于组织教学和教师提问，那么只剩15分钟留给学生说话。许多班级的人数多在60人左右，如果采用教师集中授课方式学生便很少有练习机会，小组活动则弥补了这方面的缺陷。(2)小组活动能提高目的语的使用质量。在传统的教师集中授课形式中，教师讲、学生听，学生的说话机会仅在于读课文和回答老师的提问。教师对提出的问题已经事先知道答案，因而问与答之间没有信息差(informationgap)，不算是真正的交际。在小组活动中学生可以像真正在交际中一样自然地面对面交谈，不用匆匆忙忙地挤出一、两个孤立的词组或句子，而是说出既衔接、又连贯的话，从而发展语篇能力，练习更多的对话角色，如引发话题、建设、假设、推断、否定对方观点等。还可以学习话语转换、引起注意、总结、澄清等谈话技巧，创造性地使用语言，使学习者不仅注意正确的语言形式，还要注意意义的准确表达。(3)小组活动顾及学生的个体差异。学习者在性格、动机、态度、能力、风格等各方面都有差异，完全的集中授课不易适应每个学生的需要。小组学习虽然不能在这方面解决所有的问题，但可以起到一定的促进作用。(4)小组活动降低了学习者使用陌生语言的焦虑感。运用外语在众目睽睽之下讲话使很多学生紧张，但在小组中使用外语就要放松得多，尤其是对那些胆小的学生。小组活动营造了一种轻松自如的气氛，学生不用担心在很多人面前“出丑”，从而在反复出错、纠错的过程中加强了语言能力。(5)小组活动能使学生增强学习动力。由于学生们获得了大量的语言练习时间，在小组活动中不同水平的学生可以自由、大胆地说话，这样就满足了不同水平学生的学习要求，极大地调动了他们的学习积极性，增强了他们的学习兴趣和信心。 　　 　　二、小组活动形式 　　 　　小组讨论。小组讨论是指小组成员就学习中共同发现、存在的问题或某个话题，在教师的引导下，通过对比、分析、归纳、总结等一系列积极的思维活动，实现认识上的飞沃。小组讨论的基本模式有“给出命题－演绎分析－讨论－质疑－答疑”。“给出命题－讨论－学生交流－师生对话－教师总结”，“发问－讨论－学生发言－教师归纳”；“质疑－演绎分析－质疑－讨论－归纳分析”。小组讨论是现代教学观念在课堂实践的重要形式，它具有其他教学形式所不可替代的教学功能。 　　小组辩论，辩论是指将对某个问题持大致相对(相反)意见的学生分成小组，组织学生充分发表意见证明己方观点，阐述理由批驳对方观点。辩论的内容可以是教材中与社会政治、文化、教育及考试升学等关系紧密的热点话题。辩论可分为两个阶段，第一阶段是随意轮番发言，第二阶段是教师点名做中心论说。作中心论说的应是认识和表达水平较好的学生。小组辩论有助于学生语言能力的训练和提高，有助于其批判性与创造性思维的培养和开发。 　　小组演讲。演讲是指在听众面前就某一问题表示自己的意见或阐明某一事理。小组演讲可在每节英语课的前几分钟，有小组代表就某特定的内容进行有准备的演讲，以强化口语训练。演讲的内容涉及面很广，可以是描述各种刊物上短小精悍的故事，亦可以是讲述国内外重大新闻，或复述课文。 　　小组游戏。主要目的是寓教于乐。小组成员根据所学内容开展轻松有趣的活动。在良好的言语交际氛围中，加强记忆与理解。 　　小组阅读。阅读是我们现有条件下最主要的英语输入渠道，它为听、说、写等能力的提高提供源源不尽的、规范标准的语言材料。小组阅读训练是指小组成员共同专研、探讨阅读材料，深化，巩固已学知识。提高阅读理解能力。小组阅读的具体做法可以是，组员独立做完阅读理解习题后。向全组汇报，从中得到反馈信息，进行矫正，然后再结合教师提供的答案各自矫正。 　　小组评价。评价是教学过程中不可缺少的一个重要环节。小组评价是指小组成员就学习目标的达成度进行自我评估，评价过程中。学生之间取长补短，互相矫正，共同进步。 　　通过对学生的调查和研究发现。学生在小组活动的学习过程中。实践的机会多了，小组成员间主动参与合作与交流，学生克服了自我封闭意识，克服内向、腼腆与怕犯错的心理障碍，学生的自信心和参与感得到明显提高。在以上几种小组活动形式中，学生喜爱的程度不一。角色扮演最受学生的欢迎，其次是游戏和采访辩论活动。因为这类活动贴近学生生活和实际，对每一个