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小组合作学习在职高英语教学中应用 　　 [摘要] 在大部分课堂上,我们可以看到小组讨论似的合作学习,这说明,大部分教师已经在有意识在将小组合作学习引入课堂教学,但是,仔细观察,就不难发现多数讨论仅仅停留在形式上。因此在班上如何组织学习小组,如何指导学生利用学习小组进行自主合作学习,取得良好的效果是值得我们探索和研究的一个新问题。 　　[关键词] 外语教学 小组合作学习 合作方式 合作内容 评价方式 　　 　　在大部分课堂上,我们可以看到小组讨论似的合作学习,这说明,大部分教师已经在有意识在将小组合作学习引入课堂教学。但是,仔细观察,就不难发现,多数讨论仅仅停留在形式上。例如,有些合作小组,在合作学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流;有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而一些学困生则往往被忽视;有些小组合作学习,合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论,学生发言七嘴八舌,没有中心;有些小组合作学习的问题、内容过于简单,缺乏讨论,学生在合作时无所事事,浪费课堂时间,等等。因此,在班上如何组织学习小组,如何指导学生利用学习小组进行自主合作学习,取得良好的效果是值得我们探索和研究的一个新问题。 　　一、合理组建合作小组 　　合理组建合作小组是合作学习成功的前提。因此,如何合理地组建合作小组直接关系到小组作用能否得到充分发挥,也关系到合作学习能否有效进行。如果合作小组内大部分成员的能力普遍较低,他们就没有发起和维持讨论的知识和能力。因此,组内成员能力有高有低,他们的合作会更有效。 　　因此,作为教师在组建合作小组时,应对学生们的知识水平、学习能力、兴趣爱好、性格特点和心理特征有一个全面的了解。一个小组要包含各种学习层次的学生,为小组成员互相帮助提供了可能,但各个小组的总体水平应该均衡,为全班各小组间的公平竞争打下了基础,提高学生参与的积极性。可以将全班分成8组(每组4～5人),将学生的座位按小组适当调动,然后按座次就近组合。小组成员共同为本组取名(如 music group,dance group,art group等)各小组确定一名组长(组长可以由组员轮流担任),让学生树立起集体的归属感和荣誉感。 　　二、创设有效的合作方式 　　创设有效的合作方式需要有明确的角色分工和学习任务 　　1.在小组合作学习中,每个小组成员进行角色分工,明确各自的责任,每个人都应各司其职,人人有事可做,而且小组成员要轮流担任每个角色。小组长的人选不仅要考虑到学习水平,还要注重他们的组织能力和责任心,学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。 　　(1)小组长职责。组织全组同学有序地进行预习、讨论、操作、探究等学习活动。 　　(2)记录员职责。记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的 发言情况等;将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。 　　(3)监督员职责。检查、督促小组成员的导学案、作业完成情况等。 　　(4)汇报员职责。将本组合作学习的情况进行总结后,在全班进行交流汇报。 　　(5)作业组长的职责。负责各学科作业的收交、发放、检查,并将小组作业完成情况汇报给各学科课代表。 　　2.要有明确的学习任务 　　教师要对合作学习的目标加以明确,有计划地指导学生进行合作学习,以获取最佳的学习效果。在学生讨论过程中,应要求小组的每个成员就学习任务的有关内容进行详细的全面阅读,独立思考独立完成,在交流时,让每个成员说出自己的想法,其他人倾听,形成集体意见。 　　三、要有丰富的合作内容 　　针对不同的课型,可以有不同的合作任务,让合作学习贯穿于整个英语学习的过程。 　　1.合作学习单词 　　在英语词汇的教学中,教师就可充分发挥小组合作学习的优势,先检查部分学生的发音,然后组织好多学生一起学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生,最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量,又能减轻学生的心理负担,发挥学生的主观能动性。 　　2.合作表演对话 　　这种形式可以用于对话课中。学生学完一段对话后,一般要求他们进行角色表演。可以组织学生以小组为单位开展竞赛。 　　3.合作归纳知识 　　在导入对话或课文后,让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。例如,让学生表达“愿意……”学生经过独立思考,小组讨论后发现有许多不同的表达方式,他们的回答也有很多种,如Let’s…;Could you please…;Would you mind…;Why not…;Why don’t you…;You had better…然后,再引导学生观察这几个句型中动词的形式。 　　4.合作完成作业 　　新课程标准则力求作业多样化。如听写单词句子、表演对话、制作英文贺卡等