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加强综合实践活动理论学习 落实综合实践活动课程 ——在综合实践活动课题组会议上的讲话（节选） 湖北省红安县二程中学 吴袖香 冯合明 国家实施综合实践活动课程已七八年余了，而我校综合实践活动课程才刚起步。对于综合实践活动课程这门暂新的课程，我校绝大多数教师都是知之甚少。如何开展综合实践活动，落实综合实践活动课程，是迫在眉睫的当务之急。为此，借这次综合实践活动课题组会议，谈谈我对综合实践活动的认识和我校对综合实践活动课程的设想和安排。 一、综合实践活动课程是一种什么样的课程 综合实践活动课程是在老师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的学习经验，密切联系学生自身的生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。简单地说：综合实践活动课程是在教师的指导下，学生通过自己综合能力（文化知识、社会生活经验），通过各种实践活动对某个主题的探究，拓展的活动过程。它包括研究性学习，社会服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等要素。 二、综合实践活动课程的性质 综合实践活动课程是一种经验性课程，它超越了严密的知识体系和技能体系的学科界限，它强调以学生的经验、社会实际和社会问题作为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的过程；是一种实践性课程，尤其注重学生多样化的实践学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等，是学生生活领域和课堂学习的延伸。综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限性，综合实践活动课程为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，转变学生那样单一的学习书本知识的模式，避免高分低能，培养学生全面发展的能力。 综合实践活动课程是我国新课程计划规定的小学（3～6年级）、初中（7～9年级）和普通高中阶段必须学习的一门必修课程。 三、国家实施综合实践活动课程的十大理由 1）时代拒绝“书呆子”。 会考试的书呆子，缺乏充分的问题意识，缺乏实践能力和创新精神，一走出学校就会被社会抛弃，一毕业就意味着失业。 2）“处事”胜于“解题”。 获得知识，善于解题，不是基础教育的核心价值追求。引导学生会学习，发展他们的思维品质，促进学生运用所学知识，培养学生分析问题、解决问题的实践能力和创新品质，发展学生合作意识和能力，让学生形成良好的为人处事的情感态度和价值观，这是多元化时代对基础教育的本质要求。 3）实践出真知。 4）全人教育。 5）生活是个大课堂。 生活时时有教育，生活具有教育的意义；生活处处有教育，生活具有丰富教育资源。 6）学校不是鸟笼子。 7）经验不是财富。 8）课堂教学不是学生发展的唯一主渠道。 9）世界教育之势。 开展综合实践活动课程，并不是新课程的独创，20世纪90年代以来，美、英、日、法等一些发达国家包括台湾省，都注重开设综合实践活动类的课程，并都是从基础教育抓起。 10）课程改革的公共议题。 ①全国各地几乎每天都有综合实践活动全国性、省级、地区和校际综合实践活动课程的研讨会。 ②全国各地建立起“综合实践活动”的专题网站148个。 ③全国有18个省市成立了“综合实践活动课程专业委员会”学术研究组织。 ④全国有超过100个地市将“综合实践能力”纳入中考。 综合实践活动课程已经成为基础教育的热点问题和公共议题。 四、综合实践活动课的学习方式 综合实践活动课的实施，应该引导学生在实践中学习，在生活中实践。倡导学生的自主学习、乐于探究、勤于动手；引导学生经历调查研究与访问，实验研究与观察，技术设计与制作，社会参与与服务等多样化的实践学习活动的过程，经历问题探究、问题解决的基本方法和过程。 综合实践活动的实施主要采取三大类实践学习活动：一是以研究为主的方法和过程，它包括定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息的收集与处理。二是以社会实践和社会服务活动为主的方法和过程，包括参观、考察、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。三是以技术实践为主的方法和过程，包括技术实践和劳动实践两大类，具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布，以及科技小发明、小创造等技术实践，鼓励学生的创新意识。 五、如何开展综合实践活动 综合实践活动课程是一种开放的课程，没有固定的教材，各学校要因地制宜，因时制宜，充分开发利用各种课程资源（如：学校、镇、县的自然资源、社会资源、文化资源），形成具有本校特色的课程方案。综合实践活动课程一般分为6个程序： ①确立活动主题；②确立活动目标；③活动的具体实施；④活动成果展示；⑤活动评价；⑥活动反思。 ㈠主题的确立 综合实践活动课程是一门综合性的学习课程，既没有教材，也没有学科学习的系统性和顺序性。因此，学校都可以参与课程资源的开发和选题，但必须符合下列要求： 1、尊重学生的兴趣、爱好和特长。 2、紧密联系学生生活。 3、体现学校的办学特色。 4、充分利用学校的现有资源