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思想政治教育网络信息开发 　　随着计算机互联网络的兴起与发展，网络改变或正在改变着学生的生活方式，并日渐融入学生生活，甚至成为学生生活中不可或缺的重要组成部分，丰富的网络信息成为促进学生世界观、人生观、价值观形成的重要资源，传统的思想政治教育迎来了新的机遇与挑战。一是教育对象即学生在精神信仰、传统道德、价值观念、法制意识、人际关系等方面发生了深刻变化；二是学校传统的思想政治工作的内容与方式难以再具有针对性和及时性，落后于网络时代的要求；三是一些教育者自身教育观念陈旧，且对先进网络技术的学习、掌握和运用有困难，认识有偏见；四是整个社会对网络文化的管理相对薄弱，且法制不健全，使学校思想政治教育工作备受压力[1]。学生思想政治教育承担着对我国主流意识形态建设，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养社会主义现代化合格的人才的战略任务。为更好地完成这一战略任务，教育者需要充分认识网络的普及对学生的影响，需要认识网络时代学生生活、学习的新特点，需要获取知识和信息的新途径，需要熟悉学生世界观、人生观、价值观形成的新规律。如何在信息网络时代获得、利用充足的网络信息资源，如何快捷、准确、及时获取有价值的学生关心的热点问题信息，如何有效利用网络资源开展和加强思想政治教育，如何充分发挥网络的积极效果，趋利避害，已成为近年来思想政治教育理论工作者和实践工作者研究的热点问题。因此，学校思想政治教育迫切需要一个信息资源服务平台解决现实网络中的难点问题，需要构建思想政治网络信息平台，运用网络教学创新学生思想政治教育，这是网络时代的必然要求。 　　一、思想政治教育网络信息的开发原则 　　1.科学性原则 　　科学性原则是指选择符合思想政治教育教学目标和内容的网络资源。思想政治课教学对学生进行世界观、人生观和价值观的教育，肩负着用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论教育学生，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的重任。思想政治学科有其自身的科学性和独特性，不仅向学生传授思想政治学科的理??知识，还关注学生的情感、态度和价值观的形成。所以，网络教学资源的选择既要有利于教学目标的实施，又要有利于学生品德和价值观的形成。首先，要确认所选资源具有科学依据并且真实可靠；其次，在符合教学目标和教学内容要求的基础上，选取最典型、最有代表性和最具说服力的材料。这样，才能做到教学内容既丰富多彩又无累赘堆砌之嫌。 　　2.针对性原则 　　思想政治教育信息有着其独特的时代、政治、文化背景。学校思想政治教育信息资源的内容不是包罗万象的，只是针对思想政治教育的学习主题、教育科研主题和学习素材类主题发掘与开发。网络思想政治教育尊重受教育者的需要和兴趣，强调从受教育者的个性出发，有针对性地进行教育以促进其个性的发展。因为只有弄清楚学生在想什么，有哪些思想问题，思想政治教育工作才能抓住重点，找准切入点。信息资源开发目标应适合学生的需要，利用网上的丰富材料解决现实生活中的问题，关注热点，做到有的放矢，真正解决学生关心的问题，培养其分析问题、解决问题的能力。 　　3.适应性原则 　　适应性原则是指选择适合学生身心特点和知识水平的网络资源。思想政治课教学是学校德育的主渠道，是塑造学生高尚人格的重要阵地。中小学时期是品德塑造的关键时期，学生的世界观、人生观、价值观已开始形成，但不稳定，极易受到不良因素的影响和负面因素的冲击，甚至存在一定的困惑。所以，教学资源的选择一定要恰如其分。首先，要选择贴近学生实际的教学资源，即贴近学生的学习，贴近学生的生活，贴近学生的知识水平，贴近学生的能力，贴近学生的身心发展水平。其次，教学资源的选择要有针对性地围绕突出重点、浅化难点、趣化枯燥点的目的，融知识性与趣味性于一体。这样，教学中才能发挥学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣，从而有效地完成教学任务。 　　4.时代性原则 　　时代性原则是指选择适合社会发展和时代精神的网络资源。把坚定正确的政治方向摆在首位，是思想政治教育的根本任务。思想政治教育紧贴时代的热点、焦点，具有鲜明的时代性。首先，教学资源的选择，要以时事热点为背景材料，引导学生关注社会，提高责任意识，同时，也对思想政治教育加强时事政治教育起到了较好的导向作用。其次，教学资源的选择，要注重教材和时政热点的有机结合，在重点知识之中突出热点问题，在热点问题之中寻找重点知识，关注国内外重大的事件，关注与学生成长有关的问题，关注国家建设、科技、社会发展中与学生实际生活贴近的社会热点问题。这样的教学资源运用到教学过程当中，才能最大限度地发挥网络教学所能达到的效果。 　　二、思想政治教育网络信息的开发策略 　　依据美国学者Richard Saul Wurman提出的信息构建理论，信息构建应“化复杂为明晰”和“使信息可