建立计算机基础实验课程教学评价体系探索.docVIP

建立计算机基础实验课程教学评价体系探索 　　摘　要：随着信息技术与网络教学的发展，要根据计算机基础实验课程教学的特点，从实践操作、信息素养、研究性实验三个层次，建立客观、科学、完整的实验教学评价体系，包括评价的内容、方式和标准，进一步规范实验教学。 　　关键词：实验教学；评价体系；信息素养 　　 　　计算机实验课程评价，应结合信息技术学科特点，不仅要考虑对概念掌握、原理理解等认知活动的评价方法，还要考虑如何评价学生在理解的基础上进行技术设计、技术操作和技术优化，更要考虑如何评价学生在综合任务中体现出的信息素养和技术素养。树立“全程评价”、“面向教学”的评价方式，分析诊断学生学习情况，动态调整教学过程，发挥对教学和学习的促进作用。 　　 　　一、计算机实验课程的学科特点 　　 　　1．计算机实验课程技术规范和知识体系不稳定性 　　计算机实验课程评价体系的产生依赖于计算机学科的自身特点。以计算机技术为基础的信息技术迅速发展和学生个体的水平差异，决定了计算机实验课程在教学内容和进度方面具有很大的自由度与可选择性，不大可能出现传统文化课的那种高度统一的教与学。随着学生的个人兴趣、家庭条件、生活环境影响的不同，学生掌握计算机的水平参差不齐，有的学生知识和技能在某些方面甚至超过了学习进度，表现出极大的差异性，导致实际教学进度和教学要求上的个体差异与不稳定性。 　　 　　2．计算机实验课程是人机交互过程 　　以计算机网络环境为基础的计算机实验课程，在整个教学活动中，以网络计算机教室为学习环境，以学生的主动建构为学习动机，以学生的任务实现为整个课堂教学的主线。学生的大部分时间是处于与计算机和网络的交互状态，具有鲜明的学生与计算机和网络的“交互式”特点，在教学环境、教学对象、教学手段和目标等多方面与传统的课堂教学相比，差异较大。 　　 　　3．计算机实验课程是学生进行协作与探究的过程 　　在计算机实验教学上，由于计算机操作有严格的顺序性，每个学生在进行学习和操作的过程中，随时都有可能碰见与教材内容不同的操作结果，这就需要学生之间必须经常和及时地开展互助性、探究性的学习。协作式的探究性学习是计算机实验课堂教学中提高教学效率，保证教学质量的十分重要的方法之一。指导学生搞好协作和探究学习，不仅能够培养学生的合作精神，更是提高计算机实验课教学效率的有力措施。 　　 　　二、计算机实验课程的评价特点 　　 　　1．评价主体广泛化 　　主体取向评价理念认为教学评价是评价者与被评价者共同建构意义的过程，他们在评价情境中是平等的主体。因此，在教学评价中教师和学生都应是评价的主体，是意义建构过程中不可或缺的组成部分。要让学生民主参与、协同商讨、平等交流，使学生成为评价的参与者、评价的检验者和评价的发展者，利用信息技术辅助学科教学，教师与学生之间不仅可以在课堂上进行教学互动，而且还可以在课余时间进行网上交流或者小组讨论，实现实时与非实时交互。学生之间在网络进行小组讨论式学习、问题探索式学习、项目研究等多种多样的研究性学习和协作性学习活动。建立以自我评价为主，结合教师评价、小组评价等多种评价方式，评价主体包括学生本人、教师、同伴、家长或其他人员，可以使评价更科学、更合理、更客观。 　　 　　2．评价方法多样化 　　评价方法包括自我评价、小组评价、教师评价等。自我评价有利于学习者成就感的形成、目标的明确、个性化的培养，使学生由评价客体成为评价主体，提高了学习的参与性，增强了学生的评价能力。教师评价为学生对知识的意义建构提供一种引导；小组评价促进学习者之间的相互交流、协商、评价，从而提高教学效果，实现自我反馈。 　　3．评价内容的多元化 　　传统的教学评价只强调以成绩为标准，重在知识方面的量化，忽略过程标准和素质标准的量化。实际上，计算机是一门应用型技术课，强调学习过程与信息素质方面形成。重视学生在学习过程中的表现；关注学生的智力因素和非智力因素的形成。将诊断性评价、形成性评价、终结性评价相结合，把评价作为促进学生发展的重要手段实践，建立有利于学生信息素养培养的计算机实验课程发展性评价指标体系。 　　 　　4．评价形式综合化 　　评价时要关注学生的多元智能和个性发展，要注重学生综合素质的考察，不仅关注学习成绩，而且关注学生的创新精神和实践能力，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。要关注每一个学生的个性差异，尊重其个体差异，注意对个体发展独特性的认可，并给予积极评价。 　　 　　三、计算机实验课程评价体系的基本原则 　　 　　1、评价体系科学性 　　计算机实验课程评价的指标体系应该反映计算机实验教学的客观规律，遵循高等教育的规律和特点，构建一个科学合理实施有效的评价体系。设计的指标应符