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想方设法打造高效政治课课堂 　　高中思想政治课是一门理论性较强的高中必修课。目前，全国各地都在积极探索新课改。但是，高中政治课新课改如何改？如何打造政治课高效课堂？这些问题是每一个高中政治课教师都必须面对的问题。如果教师仅靠一张嘴在课堂上滔滔不绝进行灌输式的讲授，则不但效果很差，而且根本达不到教书育人的目的。所以政治课教师必须引导学生确立良好的学习动机，端正学生的学习态度，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，增强政治课的吸引力，打造高效政治课堂。 　　1.有效备课 　　1.1教学目标定位的准确性直接影响着教学环节的有效性，教学目标的有效确立是有效教学重要的环节。在备教学目标的过程中，要注意知识与技能、理论与方法、情感态度与价值观的“三维”统一，准确把握上课的重点和难点，围绕教学目标，教师要通过核心问题由浅入深、层次分明地引导学生进行探索与发现，合理地安排学习活动，巧妙设置问题，引导学生深入思考，使教学目标中的重点和难点顺利地得以突破，提高课堂教学的有效性。只有教师明确课标的要求，准确了解“三维目标”应达到怎样的度，这样课堂的预设才不会出现偏差，使有效备课落到实处。 　　1.2认真把握学情。在备课过程中，老师必须考虑学生已有的认知水平，根据学生的实际水平备课，提高课堂教学的有效性。 　　1.3充分利用教材，整合教材，进行教学设计。充分利用现代信息技术，为备课准备充足的教学资源。 　　集体备课是备课过程中非常重要的环节。集体备课一定要注重目的性、针对性和实效性。集体备课之前，每位老师都要充分做好个人备课工作，然后根据每个人备课的情况，通过集体备课讨论下周上课内容的目标、重难点、注意点，以及学生容易出错的地方，课件的设计，学生活动的安排和教学策略，等等。每个人都要踊跃发言，集思广益，提高集体备课的实效性。对集体备课的成果及时整理、反思，通过网络共享，在此基础上每个人再进行复备，对相关内容进一步补充完善，既充分汇集集体的智慧和力量，又充分发挥个性特长。 　　2.教师讲授与学生探究相结合 　　欲使???学有效，必先让学生的学习有效；欲使学习有效，必先让学生高度参与，说、写、练是参与，唱、演、做是参与，“愤悱”而后启发更是参与。教师讲授是历史最悠久、运用最广泛的教学方法之一，是教师向学生传授知识的重要手段。虽然教师讲授有局限性，但在讲授教学中，教师能借助口头言语呈现教材，阐明知识的联系，促进知识的理解。高中政治课无论经济常识、政治常识，还是哲学常识，有许多知识如生产力与生产关系、经济与政治、国体与政体、物质与意识等关系比较抽象深奥，但同时又十分重要，因此教师需要用准确、清晰、生动和通俗易懂的语言为学生讲述讲解。教师讲授如能抓住重点、难点和关键，注重学生思维培养，必能起到良好的效果。 　　然而，课堂教学仅有教师讲授还不行，还应鼓励和引导学生开展探究学习，这也是新课改的必然要求。在探究学习中，学生通过对课程相关知识的自主探究，可增强实践体验和感悟，激发学习兴趣。这种学习方式凸显了学生的主体地位，抓住了学生学习的内因和关键，对于提高教学有效性意义重大。探究学习在政治课教学中可以灵活运用，既可以穿插在教师授课中，又可以以专题方式展开，还可以在政治课外进行。我在平时教学中就经常鼓励和指导学生开展探究学习，如在组织三大产业教学时，指导学生以小组为单位分别对农业、工业和第三产业进行学习调研并制作PPT，授课时，根据实际需要穿插进行展示交流，或作为教学导入激发学生兴趣，或作为对知识点的具体解析帮助学生理解，使教和学有机结合。每个章节学习结束后，专门安排一节课时间展示学生的主题探究学习成果，如“就业市场对劳动者素质要求”、“家庭理财现状调查”和“生活中的辩证法”等。此外，我还指导学生课外探究，针对“南海主权”、“两岸关系”、“北京奥运”和“上海世博会”等学生感兴趣的问题上网查找资料，撰写政治小论文，培养学生对政治学科的兴趣。 　　3.鼓励学生质疑 　　质疑是新课程标准理念下学生自主学习的重要方法，质疑能力是学生学习能力中最基本的能力。在政治课堂教学中，既要尊重和保护学生的好奇心，又要鼓励学生大胆质疑。因为“疑”是获取知识的开始，是培养学生创造性思维能力的关键。陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”我在教学过程中，经常要求学生不满足于现成的结论或问题的答案，鼓励学生求异思维。我常说：“不怕你们提问题，就怕你们没问题。”常常启发学生：“对于教材中的说法，请你们提出自己的疑问。”或者创设情境加以思考，展开想象；或者设计高中政治教材中的“一千个为什么”让学生想方设法查资料求答案。这样做，鼓励学生积极找到现实的可行性的解决问题的方式方法，收效显著。 　　4.情境创设要紧扣教学目标要求 　　新课程标准强调知识与能力、理论与方法、