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探讨提高高中语文课堂教学有效性教学策略研究 　　【摘要】课堂教学是进行高中语文教学的主要阵地，课堂教学是否有效关系着教学的成败。本文从课堂教学有效性的定义入手，从学生角度出发展开论述，试图探索提高语文课堂教学有效性的一些切实可行的方法。 　　 【关键词】高中语文课堂教学；有效性 　　 课堂教学是进行学科教学的主要阵地，课堂教学是否有效关系到教学的成败。但长期以来，课堂教学仍存在着低效现象。课堂教学的有效性就是在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生的素质得到全方位的提高，即知识的获得、情感的培养、个性的塑造，把学生培养成为鲜活的，富有创造力的人才。新课改背景下提高语文课堂有效性教学倾向日趋明显，发挥课堂教学的优势，整合优化课堂教学的各项资源要素，提高语文课堂教学有???性，是当前我们面临的一项重要课题。现就有关教学策略方面谈几点自己的体会。 　　 一、情境创设策略 　　 新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，精心创设教学情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在课堂教学中，我们要使学生积极主动参与到学习过程中来，让他们对正在学的内容感到好奇，并觉得富有挑战性，产生学的欲望，这是确保教学有效性的重要因素，是教学成功的重要标志，也是培养学生良好的学习习惯“乐学――会学――勤学”的必然途径。 　　 1、建立新型的师生关系。 　　 建立新型的师生关系是创设教学情境的基本前提。教学是师生间交流沟通的过程，教师要和学生共同分享对教材的理解、课堂给予的快乐。教师要转变教育观念，成为学生学习的引导者、帮扶者和促进者关心学生的心理需求，尊重学生的个性表达，营造一种平等宽容、健康和谐的课堂教学氛围。学生们在课堂上不再感到紧张和压抑，他们的学习也变得更加轻松自由。 　　 2、情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。 　　 语文的外延与生活的外延等同。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的语文问题，而且有利于学生体验到生活中的语文是无处不在的，感受生活中的语文审美观，培养学生的想象能力和思维等能力。例如：在教《我有一个梦想》一文时，老师充满感情地和同学们讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）交流以下这个问题：请大家谈谈你的梦想是什么？学生各抒己见，各抒己梦。这样的问题情境，既创设（创造条件）了教学情境，刺激引发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，为学生铺设了良好的自由讨论氛围。 　　 3、教学情境应具有时代性、新颖性。 　　 教师应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。创设教学情境如果总是“猜年龄”、“动物王国”或“狼外婆”等，不仅让学生感觉厌烦，而且落俗套的设置让学生产生教师是落后的老师的错觉，从而对所学科目出现厌学情绪。高中生由于认知、心理年龄等原因，的确需要情境生动、有趣、新颖。但“生动、有趣、新颖”并不是有效情境的标准。关键是这些情境是否有效促进学生“快乐、有效”地学习。 　　4、营造多样的科学的教学情境。 　　情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、故事情境、活动情境、竞争情境等。情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特征和认知规律，要根据不同的教学内容而变化。教师要从教学需要出发，营造或创设与教学内容相适应的场景，力求生动、有趣，以调动他们学习的兴趣，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促进高中生智力的、能力的和情感意志的尽可能大的发展。而要达到有效教学的效果，则需要科学地设置教学情境，只要是基于学生实际、有助于学生在情景中获得体验，唤起情感，激活思维，更好地学习的情境就是科学的有效的情境。 　　 二、自主探究策略 　　 1、开展学生课堂自学。在课堂中留给学生充分的自学时间，借助教材、工具书以及利用各种媒体把课文读对、读通、读好，自觉积累生字新词和好词佳句。学生自学时教师应及时巡视，适时点拔，再有意识地去关注、去倾听、去引导，保证自读的力度、深度和效度。 　　 2、引导发现．感悟，注重自主探究的尝试性。发现是探究的开始。由于好奇是青少年的心理特点，它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。让学生提出问题，自主合作探究是一种教育观念的问题，是一种教学质量观的问题，是学生观的反映。只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究发现。因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的＂发现＂因素，启发学生自己发现问题、探索知识，引导学生提出与学习过程有密切关系的问题，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开，才能促进自主合作探究，达到学会学习