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教师发展空间及空间创设思考 　　 摘 要：学校要努力创设教师发展的人文空间、教学空间和教科研空间，提供科学的成长路径，让每一个有职业精神的教师都有自己独特的教育方式，成为一个有精神诉求的有个性的教师，这样的空间创设应该是每个教育领导者的应有追求。? 　　关键词：教师发展空间；空间创设：思考? 　　 中图分类号：G451.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-014-2 　　 　　学校要努力创设教师发展的人文空间、教学空间和教科研空间，提供科学的成长路径，让每一个有职业精神的教师都有自己独特的教育方式，成为一个有精神诉求的有个性的教师，这样的空间创设应该是每个教育领导者的应有追求。? 　　一、创设人文空间，从心灵深处触发教师成长? 　　人的相互之间是互相尊重的关系。校长心中有太阳，教师就会享受到阳光。校长脸上有笑容，老师的脸上就会很灿烂。校长尊??教师，反过来教师会加倍地尊重校长。在学校管理中，管理者要有民主的意识，要尊重教师的人格，尊重教师的工作，关心每一个教师的情感，关心每一位教师的价值和奉献，要创造条件满足教师的合理要求。政治上，关心他们，满足他们渴求进步的要求；工作上，依靠他们，支持他们，充分授权，使他们觉得自己是在“挑大梁”，以充分发挥个人的才能，展示个人的特长；学习上，支持他们，使他们获得再学习、再提高的机会；生活上，帮助他们，改善他们的生活条件，满足他们子女的入学要求，使他们无后顾之忧。尊重就是信心，尊重就是生产力，尊重就是教学质量。? 　　学校日常管理靠制度，但是在制度之上的是人文，是精神。管理者要努力让制度充满玫瑰花香，充满人情味。学校的工作靠人来做，而教师无疑是学校中最重要的人力资源。以人为本，以教师为本，关心教师不能仅仅停留在口号里，更重要的是应以规定、制度等形式规范下来，做到有章可循，有据可依，让“以人为本”从制度做起，让教师既要在制度的规定内工作，同时也能分享制度带给广大教师的温暖。? 　　我校出台的《关于教师特殊假期的有关规定》，就是一项充满人情味的制度。如第一条规定，学校教职工凡获得过县区级以上荣誉称号，结婚时，除享受有关法律规定的婚假外，可延长1-2天婚假，免于学校正常考勤。这一条规定体现了学校对工作有成绩教师的一种肯定，一种表扬，一种鼓励。“规定”第四、五条更体现了学校对教师人性化、亲情化的关心。如第四条规定，学校职工亲人生病住院或生活不能自理，需要陪护，允许教师在完成当天教学任务的情况下随时前往探视，陪护。这一条规定解决了教师的一些后顾之忧。有的教师家中亲人住院，由于看护人手不足，医院要忙，学校又不能随便请假，常常顾了这头顾不了那头。这条规定就很好地解决了照顾生病亲人的问题。有些教师患有长期的慢性病，如哮喘、骨质增生、腰椎疾病等，还能坚持完成学校适量的工作任务，但需要经常调养休息。“规定”在第五条对这种情况做出了规定：“学校教职工患有长期慢性病（有市级医院证明，享受医保规定的慢性病条件），还能继续胜任教学工作，但需要调养休息，在完成学校规定的当天教学任务之后可以回家调养休息。再如，对于哺乳期的女教师，学校也给予了人文关怀，规定在哺乳期内，每天上下午各有一个小时的哺乳时间。? 　　尊重教师从制度做起，这就是一种人文空间的创设，让制度也多一些人情味，让冷冰冰的制度也充满玫瑰花香。? 　　二、创设教学空间，让每个教师都有发展的机会? 　　在一个学校的教师群体中，最优秀的教师或许只有那么几个，头上顶着名师光环的也是寥寥无几。在公开课、优质课、展示课等活动中，大部分教师只能望“课”兴叹，只能在自己的教室内默默耕耘。自己的课堂教学得不到领导的赏识，得不到同事的认可，长时间没有展示的机会，教师的发展热情就会持续下降。如何解决这样的问题呢？我们采用“以课代训”的形式，实施“小组实验课”制度，让每个教师都有展示课堂教学的机会。一个备课组内的几个教师，每个学期都要排出上课计划，根据自己想要实验的课题设计教学内容，解决自己的教学问题。一个人上课，小组内的其他教师都要参与听课，听课以后进行集体研讨，改进不足之处。“人人听我课，我听人人课”，“我的课堂我做主”，这样的“以课代训”让普通教师都有成功感。? 　　在小组实验课基础上，我们又相继推出“自主申报上课制度”和“小组上课捆绑评价制度”。所谓“自主申报上课制度”就是每个学期在规定时间内教师自主申报上实验课或者示范课。当自已的课堂教学思路设计成熟以后，教师就可以通过备课组向教务处申报上课，教务处再把相关申报教师的上课安排公示出来，全校老师都可以来听，都可以来评。? 　　如果说“小组实验课”、“自主申报课”都是教师单兵作战，那么“小组上课捆绑评价”就是完全的小组集体行为了。我校每个学期都要进行一轮优质课评比活动，只是