构建中学生灵动体育课堂.docVIP

构建中学生灵动体育课堂 　　【摘要】“所谓创造教育，即是培养民族活力的教育，是培养学生‘独出心裁’能力的教育。”教育的主阵地是在学校，学校教育的主阵地是在课堂，要培养学生的创造力就必须在课堂上激发学生的创造性思维。在体育课堂教学中如何拓展体育功能，在学生形象思维的基础上如何引导学生进行主动学习、创造性学习，是当今体育教育课改中最为关注的问题。 　　【关键词】体育 创新 思考 　　创造教育是陶行知教育思想的重要组成部分，那什么是创造教育呢？“所谓创造教育，即是培养民族活力的教育，是培养学生‘独出心裁’能力的教育。”我们现行的教育提倡开放式的创造性思维教学，激发学生发散性思维，培养学生创造力，这与陶行知先生在几十年前提出的教育思想不谋而合。那么在体育课堂教学中如何拓展体育功能，在学生形象思维的基础上如何引导学生进行创造性学习，是当今体育教育课改中最为关注的问题。 　　“我们教育的宗旨是什么？扼要的说：一、提高生活的质量；二、启发警觉性；三、培养创造力；这，无疑地是我国今日当务之急。”创造性思维的一个重要特征就是积极的求异性，与一般思维的不同点也就在于它具有独特性。“所谓求异，就是关注现象之间的差异，暴露已知与未知之间的矛盾，揭示现象与本质之间的差别的一种思维，即从多方向、多角度、多起点、多层次、多原则、多结果等方面思考，并在多种思路的比较之中，选择富有创造性的异常寻常的新思路。”教师究竟如何建立开放性的体育课堂，鼓励学生的创造性思维培养，解放学生的创造力呢？笔者在这里提出自己的几点看法： 　　一、倡导多元性的教学方法 　　鼓励学生大胆发表自己的见解，在教学中有意识地进行发散性思维训练，真正做到解放学生的创造力。陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中论述了解放儿童创造力的六个主张：一是解放儿童的德头脑，使之能思；二是解放儿童的双手，使之能干；三是解放儿童的眼睛，使之能看；四是解放儿童的嘴巴，使之能说；五是解放儿童的空间，使之能接触大自然的社会；六是解放儿童的时间，使之能自主学习所渴望得到的东西。这“六大解放”可以冲破一切有形无形的束缚，充分发挥每个学生自己去主动参与，以利于全方位地学习、训练、感受、体悟，真正把学习的自主权、自由权还给学生，让他们主动地、生动活泼地学习知识，培养技能，增进智力，发展个性，把自己培养成创造型人才。那么，培养学生的创造性思维可用哪些教与学的方法呢？ 　　1.发现式教学与换位学习方法。发现式教学是在教学中老师创设一定情境，使学生在这个情境中产生矛盾，教师提出问题，并提供一定的材料，引导学生自己分析研究，提出假设，学生从理论上或实践上推理假设，如有不同看法，可以展开辩论，让学生通过自己的思考和实践去掌握知识。换位学习方法是教师启发学生，让他们做一回“小老师”，进行五分钟的教学讲解。通过学生自己的设计和备课，开动脑筋积极思考，可以把课内外所学的知识进行整理、发挥表达、培养独立钻研和探索问题的精神。 　　2.接授式与创编表演法。教师通过课本、图示、书面资料的准备，传达教学信息，学生根据所提供的材料思考学习并相互提问、解疑，教师则有针对性地精讲，学生有目的的学练。其基本结构为自学→解疑→精讲→演练。这样十分有利于调动学生的积极性、主动性、创造性。例如，在体操的各项目教学中，教师教完几个动作后，对学生进行启发,让学生进行动作连接的自我编排，以充分展示他们的想象力,而后以小组或个人为单位行展示（或自由结合进行展示）。 　　3.求异思维与独立练习方法。求异思维是指在教学中，教师利用学生已掌握的知识启发他们理解新授内容，使学生产生联想，同时让学生加以比较，使学生学会分析、比较不同内容的相同点和异同点，从而掌握正确学习方法，把学到的知识技能，灵活运用到实践中去。 　　二、解放学生创造力需有良好的教学氛围 　　陶行知先生认为：“我们加入儿童生活中，便发现小孩子有力量；而且有创造力。我们要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现。”体育课教学中，师生关系和谐是培养创新精神的基础；教师创造性地教是培养创造思维的前提；鼓励学生创造性的学是培养创造性思维的保证；及时反馈鼓励是培养创造思维的得力措施。培养学生创造性思维，在教学上采用了以下策略： 　　1.创造良好的教学氛围。学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。因此，只有在良好的环境中学习，学生才有良好的心境。只有在这良好的外部条件下，学生的内因才能得以充分地发挥。在体育教育过程中，应不断地经常组织学生观看电视中的体育比赛，这样对学生学习积极性和学习兴趣的提高起很大的影响和推动作用，更能激发学生的创造性思维能力。 　　2.师生融洽，教师乐于听取学生不同的意见。教师在教学时应保持和蔼可亲，风趣幽默的态度，若绷着脸孔，不苟言笑，则课堂的气氛必会紧张、严肃，