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校外色彩课教材编写调查与探究 　　摘要 ：本文从色彩学科自身特性的角度来调查目前校外教育色彩课教学内容和教材使用现状。分析现状，从美术应指人的感觉形态这个基本概念出发，进入美术史看目前流行的机械学习的弊病，即削弱自主性和想象力，与艺术创造精神背道而驰。确立色彩课教材编写的精神为彰显感觉，鼓励学生自然独立真率地表达。课程内容从浅至深分成三个部分。第一部分《发现色彩――探寻六种基本色》;第二部分《学习色彩现象――进一步探索色彩知识》;第三部分《敏锐地表现色彩――经典画作赏析学习》。? 　　关键词：色彩；教材现状；美术；机械学习；编写精神；课程内容 　　为什么要研究色彩？? 　　在美国培生教育集团2003年第4版的《色彩概论》的开篇就指出：“色彩或许是艺术家们能自由运用的最强有力的表现工具。它不但能触动人们心中蛰伏的欲望，也能准确无误地表达出人们从喜悦到绝望的各种纤细的情感……在更为大胆和自由应用色彩的今天――从清晰、鲜艳的色调到模糊、暗淡的混合色――色彩不仅极大地丰富了我们的视觉，而且已经成为了所有艺术家共享的领域。”[1] 　　 色彩课是校外绘画专业的学生必学的主课之一。? 　　为什么要编写校外色彩课教材？? 　　对这个问题的回答要从对目前校外色彩课教材现状的调查说起――? 　　一、现状调查? 　　1.1一般资料。 　　绘画专业是少年宫历年招生人数众多的专业之一，2007年绘画班全年平均（春、夏、秋三学期平均）设班级40个学生人数近900人，任课老师9人；其后每年呈上升趋势，到2010年全年平均设班级57个学生人数达1273人，任课教师也升至12人。? 　　1.2色彩课教材。 　　目前仍没有统一的校外色彩课教材。经2004年至2011年持续调查表明，就色彩教学而言，每位任课教师都是自设教学内容，教学课程内容的优劣真的相差很大，而且因没有统一的教材自然也就没有相应的教学评价监督。学生若因上课时间不合意等原因调班换老师的话，必然要面对对新的课程教学内容一个很长的不适应期，而在校外每学期的调班并班是常见的不可避免的现象，没有统一的教材、教师教学内容教学水平不一必然引起学生调班后的无措和家长的抱怨。? 　　 　　经调查，目前校外色彩课教学流行的课程内容为：? 　　（1）初级阶段 低幼的简笔画卡通画的色彩教学? 　　（2）中级阶段 平面装饰艺术的色彩教学 ? 　　（3）高级阶段 高考色彩静物画教学或跟随教师个人风格的色彩作品的临摹与创作? 　　选择以上教学内容的教师是绝大多数。在我宫绘画老师中至少有2/3的老师选择如此教学，若按2010年我宫绘画学员人数统计，1273人中至少有近850人在学此内容。那少年宫以外的校外市场呢？只要看看每年的全市青少年绘画比赛的评选现场就可明白了，这样的大众趣味的作品可谓铺天盖地，主题面貌风格都相似的作品数量之巨足以让评委们从有感觉看到没感觉。? 　　 　　二、探究讨论? 　　尽管以上色彩教学课程涉及平面装饰艺术、高考的应试内容等不同的描绘内容，尽管其中也不乏能力高强的优秀作品,但分析他们的教学作画过程，会发现都有一个相同的规律，即可以把教学作画过程拆分为一、二、三、四、五等作画步骤，作画的结果（最后一步骤）是预先设定好的，评论标准也是固定的，那就是按部就班地画下去直至最后画像为准。画不像的学生老师会说他理解能力有偏差技法表现能力还低下。? 　　因为教学可以被设置成统一的机械步骤去进行，所以对任课老师而言教学过程简单易控操作性就高，对家长而言看到自己的孩子有完整的作品出现且能画得像当然对教学满意，因为像与不像这个标准最为大众看懂接受。于是，此类教学课程能很快流行开来并迅速占领校外色彩教学市场。? 　　但是，对学生而言，特别是对天真烂漫的儿童而言，长期接受此类刻板的机械教学，会怎么样呢？对此，我宫的资深教师儿童美术教育家薛金炜老师曾诚恳地指出：“这会使孩子一执笔就养成听命于权威的习惯，阻塞了自由探究的天性流露，为那一点转瞬即逝的‘成绩’，孩子也许付出了难以补偿的代价……单一模式，流行口味，高度的‘正常’，重复的训练等等，对孩子自由地感觉、思考和选择，最终对孩子智力的成长，都极为不利。”[2] 　　德语的“美术”是指人的感觉形态，自从被日语翻译成“美术”后，引起了大众普遍的字面上的误会，以为画画就要画成美丽的可爱的，这实在是很深的误读。既然是人的感觉形态，就应是丰富多样的，平淡微妙精深宽广，可以坚定永恒又可以如天马行空般自由奔腾。既然色彩能表达出人们从喜悦到绝望的各种情感，那么人类鲜活的情感怎么适宜都用机械刻板的方式去表现？即使在欧洲中世纪宗教势力一统天下，艺术不讲创新而是特别强调图式传承，但伟大的艺术家们仍然在传统规定的图式上画出了他们的感觉。“埃及人大画他们知