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浅析初中英语学困生成因及转变方法 　　初中学生在刚开始学习英语时，普遍兴趣很高，也非常努力地学习。但是，随着英语学习的不断深化，知识内容的不断增多，学生受到一些挫折之后，对英语逐渐产生了畏难情绪，学习英语的兴趣日益淡化，信心越来越少，成绩也逐渐下降。这些学生就被称为学困生，他们对学习英语没有信心，或者干脆放弃了对英语的学习，甚至一些学生产生了逆反心理。那么，这些学生为什么学不好，原因何在？又该如何解决呢？ 　　一、初中英语学困生的形成原因 　　1.心理素质较差，学习目标不明确。面对越来越复杂的英语知识，面对一次比一次更差的英语成绩，一些学生逐渐失去了学习的信心，而且他们的学习带有很大的随意性，没有明确的学习目标，学习内容简单时还能进行学习，当学习内容繁杂之后，学困生就没有了学习的兴趣，而且自己考试成绩不如其他同学时，学生很容易产生自卑感。在课堂教学中，教师更容易倾向学优生，让他们回答问题，而学困生因为发言的机会少而很少得到教师的赞扬和肯定，也就慢慢失去了好好学习的动力。 　　2.缺乏良好的学习习惯。好的习惯使人终身受益。许多学生在小学没有养成良好的学习习惯，中学课程较多，很多学生难以适应这样的变化。课前不预习所以上课就是盲目、随意地听课，没有针对性和目的性；课堂上跟不上教学进度，一步差，步步差，课堂效率极低；课后不认真复习，不能很好地完成作业，这些不良的学习习惯致使学生的学习效果越来越差，学习兴趣也就越来越低。 　　3.学习英语的方法不当。学困生没有学好英语的一个重要原因就是方法不当，他们忽视了英语学习的渐进性，即要扎实地打好基础，循序渐进，逐步提高，但是很多学困生忽视渐进性，想到哪学到哪，所以学习效果不理想。学困生多采用死记硬背的方法来记忆词汇、句型、短语等，记忆单词时不会与读音相结合，背诵短语时不知道放到句子中，背诵句型不能联系上下文，只知照本宣科，其结果往往事倍功半，收效甚微。学困生学习的知识是孤立的、死板的，看似背好了，学会了，但是只要换个形式就会出错，本质上来讲，根本就没有掌握知识的用法，只是在生搬硬套。 　　4.缺乏良好的家庭环境。有些家长对待孩子态度粗暴，不管孩子的思想动态，也不帮助孩子解决学习上的困难。当学生考试成绩好了，家长就给奖励；考试成绩差了，不问缘由就进行辱骂、体罚，甚至觉得“不打不成材”。所以这样的家庭环境没有和谐愉快，没有温暖关爱，学生的心理很容易受伤，没有办法好好学习。一些学生甚至产生逆反心理，以不好好学习来报复家长的粗暴对待。 　　二、初中英语学困生的转变方法 　　学困生需要教师、同学和家长在情感上多给予爱护、同情和关心，希望教师给他们信任和鼓励。只要得到这些具体的帮助，后进生学习的后进状态是可以改变的。所以，针对以上学困生的主要成因，我们广大英语教师应该从以下几方面帮助他们。 　　1.引导学生树立明确的学习目标，构建学好英语的信心。首先，教师要引导学生树立明确的学习目标。只要有了学习目标，学生就有了努力学习的方向，也就看到了英语学习的希望。所以教师要与学生进行单独谈话，根据每个学生的不同情况，确定不同的学习目标，使学生既有很容易实现的短期目标，也有需要付出努力才能实现的中长期目标，鼓励学生要有毅力、有恒心，坚持不懈地努力，一定能实现自己的学习目标。其次，教师引导学生构建学好英语的信心。信心对于学好英语是非常重要的情感因素，所以教师要加强引导学生，设身处地地体会学困生可能遇到的困难，理解他们的苦闷思想，分担他们的压力。教师要主动地接近他们，了解他们，关心他们，帮助他们，让他们感受到班集体的温暖，感受到教师和同学对他们的关心，但是也不能太过明显地使他们自己和其他学生感到是对他们的“照顾”，以至于伤害他们的自尊心。同时，教师要用好评价方式，积极鼓励学生的自信心。对于学困生回答问题出现的错误，教师不要一味指责学困生或者用惩罚性措施来强迫他们学习，更不能与优等生对比，伤害他们的自尊心。教师要针对不同的学生采取不同的态度和评价标准，对于学困生，哪怕是能把单词拼写正确，教师都要给予肯定和表扬，鼓励学困生再接再厉，一步一个脚印地前进。 　　2.培养良好的学习习惯。良好的学习习惯是学好英语的基本条件。学困生往往自己没有恒心和毅力，不能长期坚持养成良好的学习习惯。“一日曝，十日寒”，这样是不利于良好习惯的养成的。所以教师一定要全程监督，引导学生课前要会预习，课上积极思考，争取发言，并适当记笔记；课后要独立完成作业，及时复习，养成良好的英语学习习惯并持之以恒地坚持下去。同时，教师可以要求学生重复进行单词背记，进行一定量听、说、读的练习，也可以要求学生写英语日记，这些都会对学生英语水平的提高起到重要作用。教师对于这些要求学生做的作业可以进行抽查，以检查学生的完成情况，对于重点学生进行重点关注，及