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浅析青年教师说课能力培养 　　【摘要】青年体育教师是高师体育教育发展的中坚力量。如何在较短的时间内培养青年体育教师从任教开始的技术型向理论与实践相结合转化，从教学型向教学科研相结合转化，是各高校面临的基本问题，也是提高高校体育教学质量的主要问题。从说课这种教研活动的优点出发，挖掘说课与体育教师成长的理论关系，寻找一条推动青年体育教师成长的迅捷之路。 　　【关键词】青年教师　说课能力　技艺性 　　一、说课的重要性 　　“说课”是指教师在规定的时间内(通常为15～20分钟)针对某一特定教学内容向同行、专家系统阐述自己对教材的理解、教法、学法的分析、教学过程的设计以及相关理论依据等内容的一种教研活动形式。由于它具有不受场地限制、避免干扰学生、操作简单快捷以及有利于提高教师的理论素养、驾驭教材的能力和语言表达能力等优势，受到广大教师的重视，近年来被广泛应用于中小学的教学研讨、教学竞赛、教师技能考核等活动中。说课对于提高教师理论素养、推进教育改革具有很好的促进作用。同样，说课是提高师范生教学技能的一种有效手段。 　　1.“说课”可以提高青年体育教师掌握大纲和驾驭教材的能力 　　要说好课，首先要说教什么和如何教的问题，青年体育教师必须认真学习教学大纲，钻研教材，弄清教材的前后联系以及教材内容在整体教材中的地位，并强迫自己阅读有关教学资料，以便加深理解大纲教材，才能准确制定教学目标，教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师事后检验学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”教师“怎么教”的问题。另外，说课要揭示教学内容中各项知识、技能之间的相互联系，为教学顺序的安排打下基础。 　　2.“说课”发挥教师和专家的集体智慧 　　说课活动把教师个性的、静态的、隐性思维活动变成了在集体监督下的、动态的、显性的学术讨论。一般是一个人主说，众人评说，达到了双向交流、互惠互利之目的。不仅克服了过去个人备课中的缺陷与不足，而且可以博采众家之长，修正教案和提高教案编写质量，预防上课可能出现的不合理现象，使备课更???合上课的实际。 　　3.“说课”是促进高校体育教师实现教育创新的形式和手段 　　说课的精华就是把教学思想、教学理论和教学实践融为了一体，把教学中的一些关键环节，如备课、上课、评课有机地结合在了一起。它反映的是教师最主要、最关键的教学认识、教学策略和对教学设计的一些思考i它所做的是最集中的、最简略的、同时也是最关键、最本质的一种教学提炼概括。因此，说课对教师的触动，引起教师思考所达到的深度是非常独特的。它有利于引起和促进教师对教学进行比较系统和深层次的反思，有利于激发课堂教学的创新。 　　4.“说课”为优秀教学经验的总结、交流提供了一个广阔平台 　　教学经验总结的方式及交流的方式，应该是多种多样的。以往的教学经验总结与交流一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位，听课的老师也不一定能理解授课教师的意图，导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图。说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教，从而使教学经验的推广更具实效性。 　　5.“说课”促使青年教师重视和尊重学生，形成良好的师德师风 　　新课程的基本理念是以全面提高学生的基本素质为根本目的。尊重学生的主体和主动精神，注重开发学生的潜能，注重学生形成健全人格、心理，即以素质教育替代应试教育。所以说，课前充分了解学生的个性发展，心理、人格的需求，而确定教法及认知、情感、能力目标；上课时重视和达到要求；上课后评课，邀请学生参加，谈自己的感觉和体会。体现了主体性教学思想，抓住了教学活动的关键。这样，听昕学生的意见和建议，会更切实际，更有针对性，给教师提供借鉴，有利于将来调整施教方案，从而提高教育、教学质量。 　　6.“说课”推动多媒体等电教技术在教学中的运用 　　教师在说课时已认识到了其重要性。一般都能熟练地操作投影仪，甚至自制说课课件等，把语言和电教手段结合起来，既提高了说课水平，也促进了现代教育技术在教学中的使用。 　　二、关于青年教师说课的几点建议 　　1.体育说课耍加强理论研究 　　体育说课实践呼唤体育说课理论，学校体育理论工作者和广大体育教师，特别是高等师范院校的体育教师，要有使命感，要深入地调研和论证。尽快形成一套比较完善的体育说课理论，填补学校体育学等有关教学理论之不足，请专家教授进行体育说课理论的讲座，并举行体育说课培训，以说课理论指导说课实践。 　　2.体育教师要注意自我角色的调整与转换 　　在新课程背景下，教学理念的更新和教学方式的转变，，必然带来教师角色的调整与转变。这一点体育教师往往容易忽略。因此，体育教师在说课时，要将角色调整为“帮助学生”学习与