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浅议小组实验探究有效开展 　　纵观如今的科学课堂,小组实验探究已经成为非常普遍的现象,但在其华丽“外衣”之下却隐藏着诸多弊病,如实验探究的无序性、浅表性、被动性等。这与我们提倡的高绩效的小组合作性实验探究形成了强烈的反差,如何保障小组实验探究的有效开展呢? 　　一、组建合理的小组,制定可行的规程 　　在科学课中,组建合理的小组,制定可行的规则是小组实验探究有效开展的前提条件。 　　1.组建合理的学习小组 　　充分考虑学生的性别、兴趣爱好、学习能力、性格等状况,按“组内异质,组组同质”的原则分组,保证认真、聪明、自制力强的学生分散排布于各组,调皮、爱动、自制力弱的学生分散排布于各组。 　　(1)座位编排 　　实验小组的组数以12组以内为宜,便于教师指导和管理,每组4到5人,实验室位置编排如图: 　　①共分11组,每组5人。 　　②其中讲台前的空地供教师演示或学生表演。 　　③组间尽量留空,便于教师巡视。巡视时教师可以走较短的路线,同时兼顾到更多的小组,监控各个小组的学习,给予适时的指导。 　　(2)组长设置 　　①人员:轮流担任,每节课一位,从每组的1号同学到5号同学轮换。轮换制能为学生创造多种尝试的机会,体验不同角色的感受,以此来培养小组成员间的合作意识和责任感,从而增强小组的活力和凝聚力。 　　②职责:声音监控(确保小组成员使用平和的声音);噪音监控(确保小组成员轻声地完成实验);次序监控(确保小组成员有序地完成实验)。 　　③奖励:如果本小组这节课获得了加分机会,小组长个人可以单独加1分。看似微不足道的1分,在学生眼里是老师对自己工作的赞赏,是同学对自己管理的臣服,把自身的命运与小组的命运紧紧地联系在了一起。 　　2.创建和谐的小组关系 　　当小组初步组建完成,分工明确后,就要营造和谐的小组活动氛围,它是完成实验探究活动的保证。 　　(1)学生树立责任心,建立依赖感 　　托尔斯泰曾说:“一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心。”许多孩子学习倦怠,上课空话连篇,是否与责任心有关呢?答案是肯定的。缺乏学习热情的孩子很大程度上感觉学习是被家长、老师逼迫的,而那些主动积极参与学习的孩子就是在责任心的驱动下表现出良好的学习状态。 　　学生在树立责任心的同时要建立积极的相互间的依赖关系,通过组内交流增进互相理解、联络感情,达到心理上的共融和默契,同时及时了解同伴的学习情况,从而进行自我调整或相互调整,使合作得以优化,感到个人的力量对小组的贡献,谁也少不了谁。 　　(2)教师及时处理小组内的问题与矛盾 　　在小组实验探究过程中,有时会发生一些不愿意承担责任的小组成员推卸责任,或在活动中不积极配合的情况,这样就会使探究活动陷入困境,这需要教师及时处理。处理这些问题时也就要求学生学会尊重他人的思维方式和行为方式,学会诚恳地提出自己的意见和建议,学会在坚持真理的同时,认真虚心地听取接受他人的意见。这样一定能形成一个和谐融洽的活动小组,从而发挥出小组团结的力量。 　　和谐的小组关系需要所有小组成员一起维护,小组内的成员要相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责,从而达到共同的目标。 　　3.建立可行的小组规程 　　我们大班额下的学习小组在实验探究时需要秩序井然的教学环境,其间一套行之有效的小组学习规程至关重要,在教学规程中也体现了教师的美好期望。 　　(1)学初告知评价标准 　　学年的开始是课堂管理的重要时机,把小组学习规程告诉孩子,使他们知道该怎么做,该怎么学。我们希望孩子:①遵守这些纪律和规程;②成功地参与所有的学习活动。 　　(2)各类评价表的设置 　　包括“学习小组平时加分、扣分登记表”、“学习小组作业成绩登记表”、“学习小组小制作、资料成绩登记表”等。 　　“学习小组平时加分、扣分登记表”由课代表记录,一位课代表负责加分,一位课代表负责扣分,每个月底在班级里通报一次,着重表扬比前一个月有进步的学习小组。 　　“学习小组作业成绩登记表”是为了监控学生的作业完成情况及质量,要求课代表每次作业成绩都有登记,两个月评定公布一次作业本优秀学生名单。 　　“学习小组小制作、资料成绩登记表”课外小制作、资料收集阅读是我们科学课一个重要的组成部分,课外制作的评比一般以学习小组为单位共同完成某一作品,再进行小组间的评比竞赛。 　　以上所说的这一张张登记表犹如学习小组的“账本册”,它不仅仅约束孩子的行为,更重要的是记载了他们的点滴进步,使更多的孩子感受到自己努力后取得累累硕果的欣喜。 　　二、经历探究的过程,掌握探究的技巧 　　中国有句格言:“耳闻易忘,目睹为实,躬亲则明”。对于学生来说,亲自做科学是最有价值、最有意义的事情,做科学也就是亲身经历科学探究的过程,这比学习