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浅议小学音乐教育中情境创设 　　摘要：一堂课要上得学生小手常举，小口常开，小脸通红，教师就要创造一种吸引，来点燃学生智慧的火花，让学生显示各自的聪明才智和潜在力量，从中获得认识的快乐，成功的喜悦。音乐教学中的情境创设就是一个吸引的过程，良好的教学情境可以感染学生，使他们产生浓厚的学习兴趣，积极投身到音乐实践中去，促进情感体验。 　　关键词：小学音乐；教学情境；吸引 　　《全日制义务教育音乐课程标准》在关于教学内容的几点提示中指出：音乐教学要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有感情地歌唱，以情带声，声情并茂，调动每个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中感受美的愉悦，美的熏陶。因此，作为音乐教师应精心设计富有情趣的音乐教学情境，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，参与音乐教学，使音乐课堂成为学生精神上的家园，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵中美好的东西。以下本人就音乐课堂中怎样创设情境谈谈自己的一些做法： 　　一、环境布置，创设情境 　　可以通过音乐室的环境布置来营造艺术氛围。音乐室是学生学习音乐的重要场所，音乐室布置得既美观又充满音乐气息，往往能更好地吸引学生。教师可以有意识地根据教学内容来装饰音乐室，如学唱歌曲《小白船》时，我特意在室内挂满了“星星”和“一轮弯月”，在美丽的“月亮船”里贴上桂花树和小白兔，使得学生一进教室就被深深地吸引住了，从而激发他们学习的好奇心和求知欲。 　　二、音画结合，创设情境 　　图画是展示形象的重要手段。在教学中，利用丰富多彩、生动有趣的画面和恰如其分的画外音创设情境，能使学生迅速进入最佳学习状态。尤其是低年级学生，形象思维占优势，利用画面可以帮助他们理解音乐形象。如教唱《小宝宝睡着了》一课时，先请学生仔细观看一组画面：酣睡的星星、月亮……同时，老师有感情地朗读：“星星睡了，月亮睡了，天上白云不动了……小宝宝呀，睡着了”。然后告诉学生：“你们就是小宝宝，该怎样做呢?”学生有疑问，有惊讶，有欢笑，有联想，很快根据画面、???词做出各种熟睡的姿势，通过自身感受不知不觉地掌握了歌曲内容，促使他们有感情地歌唱。 　　三、讲述故事，创设情境 　　故事是学生最爱听的，也是最能吸引学生注意力的，激发他们的学习兴趣。通过故事的讲述表现情境，这对学生的认知活动有着一定的指向性，并且带着感情色彩作用于学生的感官，激发学生的情感，在和谐愉悦的情境中实现认知和情感的统一。达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”给学生讲一段动人的故事，引发学生情感上的共鸣，做到未有曲调先有情。在欣赏《在少年英雄纪念碑前》这首歌曲时，先请学生讲讲小英雄们的感人事迹。如，王二小机智勇敢地把敌人引进了我军的埋伏圈，而他却献出了幼小的生命。这一悲壮的故事深深地打了学生的心，他们好像就站在纪念碑前。接着听歌曲录音，听完这首庄严的歌曲，我又问：“小朋友，你们该怎样表达对小英雄们的崇敬和怀念呢？想说什么？想做什么？”此时，学生通过自身的体验已溶入庄严肃穆的气氛中，产生了发自内心的情感，有的沉默不语，有的敬礼，有的眼含热泪立下誓言：向小英雄学习，做祖国的好少年。 　　四、律动表演，创设情境 　　表演是直观的、视觉型的，通过表演可传达信息、反映情感，增强情绪体验，有利于学生在作品中的情感再现。在音乐教学中，创设律动表演的情境，制造愉快的学习气氛，让学生在愉悦、融洽的氛围中不知不觉地进入了角色，接受了新知识。学习歌曲《保护小羊》时，我以“公鸡报晓”引发学生模仿森林里动物们起床时的情景，山羊妈妈和它的孩子们也起床了，羊妈妈说：“孩子们，今天我们到森林里去玩。”在音乐声中，师生们做着各种各样的动作上路了。接着又引导学生表演小羊们尽情玩耍，遇到大灰狼时慌忙躲逃及与大灰狼作斗争的情景。通过一系列的动作表演，学生融入角色中，很自然地掌握了歌曲内容，并能非常投入地进行表演和歌唱。 　　五、音乐渲染，创设情境 　　音乐的语言是微妙的，也是丰富多彩的、强烈的。它以旋律、节奏塑造出的音乐形象，能把听者带到特有的情境中。悠扬的民族乐曲让学生感受其素淡、清远的韵味；奔放的旋律使学生产生热烈、激情的震撼；轻松欢快的旋律令学生心情愉悦，产生欢跃的情境。在欣赏教学中，伴随着音乐的渲染，能增强学生对作品的理解。在欣赏乐曲《蜜蜂》时，学生从小提琴那纤细明亮的声音、紧密短促的节奏、上下颤动的旋律中，感受到蜜蜂轻盈的舞姿和上下飞舞、辛勤劳动的情境，从而产生了喜爱蜜蜂、热爱劳动的美好情感。 　　六、道具演示，创设情境 　　利用体现情境效果的教具、器材设备、玩具等道具，创设演示情境。利用形象逼真的头饰、面具扮演角色，能很好地表达音乐内容，使学生进行角色表演，获得身临其境的体会。在学习歌曲《大鹿》时，