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浅析小学生良好德育观念形成 　　 [摘要] 小学生阶段,是人们形成人生观价值观的重要阶段。塑造小学生健康人格,提高小学生思想道德修养,形成良好道德和品行,已成为小学教学的一项重要任务,成为迫切需要教育者解决的一个重要课题。 　　[关键词] 德育 小学生 问题 对策 　　 　　德、智、体、美、劳,五育并举,德育为首,是教育中的重要组成部分。但是,在实际的小学生教育中,德育在家庭和学校教育,还未受到与智育相同的重视,我国小学德育教育还存在许多问题。 　　一、我国小学德育教育中存在的问题 　　1.对德育重视不够 　　当今,不少家长、教师及有关教育工作者对德育的重视不够,很大程度上淡化了小学的德育。在社会中,随着互联网的发展,一些暴力和黄色等不良信息逐渐模糊了辨别能力较差的小学生的道德认识;在家庭中,现在小孩多为独生子女,父母长辈过于溺爱,使有的孩子从小形成了自私自利心理,事事以我为核心,不懂礼貌、不懂感恩、不懂规矩,诚信、责任、自律意识差,而且父母“望子成龙、望女成凤”,只关心学习成绩,忽略道德教育;在学校中,我们常常说德育是全程、全员、全方位的,但我们却有意识地把工作分割开,教学是教学,德育是德育。教师在教学中只注重知识的传授,忽视或根本不重视德育,尤其是受升学压力影响,只注重书本条条框框的理论知识的传授,轻视对学生品德的教育,忽视对学生主体意识的培养,所谓的“全员育人”自然也就成了一句空话。 　　2.德育内容形式简单 　　小学德育的内容大而空,理论性太强,脱离学生实际,脱离社会实际,跟不上时代的要求。我们的德育工作大多数时间是在说教、喊口号,甚至是一些形式主义的东西,没有对学生的终身发展负责,总是浮在空中远离学生的生活实际。缺少针对性、趣味性、实效性、创新性、渗透性。书本理念和观点的陈旧,远离学生成长的需求,远离社会生活实际。德育内容的陈旧,导致学生对德育不感兴趣。 　　小学德育的形式单一刻板,不够灵活生动。以品德课照本宣科的方式孤立地进行的,不能融入、渗透到教育、教学的各个环节,学生处于被动接受,缺少教育者与教育对象民主对话、平等交流,学生缺少自我体验、自我领悟??自我教育的实践。教育者没有注意发挥学生教育主体应有的作用,许多时候,学校组织的一些活动表面化、形式化。当代学生接受的德育形式,主要是通过校园文化建设、课外娱乐活动、校外社会实践活动和各种教学等。小学老师往往对这些形式认识不足,使用单一、死板的形式,结果造成了品德知识与行为的割裂。 　　3.忽视学生主体性个性 　　在目前的德育教育中,普遍存在忽视学生的主体地位和主体性的发展的问题。学生受到来自多方面不应有的限制和束缚,独立人格得不到应有的尊重,兴趣爱好得不到充分发挥,个性差异亦得不到合理的承认。在德育过程中,往往把“禁止”、“防堵”作为立足点,忽视学生的个性。其结果是我们所培养的人常常表现为处在被支配的地位,而不能根据自己的需要、愿望和爱好自主地选择适合自身的教育;常常表现出缺乏进取精神、害怕困难和回避矛盾,缺少主动参与、大胆竞争等自我表现能力;表现出盲目从众,不善于独立思考,追求循规蹈矩,缺乏分析和解决问题的能力。 　　二、加强小学德育教育的对策 　　针对以上分析可知,目前,影响小学生德育教育质量的因素是多方面的,主要是全社会对德育教育的重视不够,还没有形成良好的育人环境,家长素质和老师素质的整体水平有待提高。本文提出以下对策,希望能对加强小学生德育教育起到作用。 　　1.加强全社会对德育的重视程度 　　加强社会、家庭、学校各个方面对德育的重视程度,为小学生提供良好的成长环境。重视创造德育的社会环境,抓好社区文化建设,营造良好的社区文化氛围;转变学生家长的教育观念,树立教育子女“要成人,先做人”的正确思想;优化校园德育环境,学校要努力创设良好的德育氛围,对学生时刻地施以潜移默化的影响,学校要紧紧抓住宣传阵地,保持德育宣传力度,同时也要对教师的言行举止作出明确规定,为校园德育创造良好条件。同时,克服智育一手硬、德育一手软的状况,走出智育与德育对立的误区,摆脱应试教育思想的束缚,树立素质教育的观念,强化“以德育人是大根本”的意识。 　　2.完善德育内容与方法 　　德育内容要化抽象为具体,做到深入浅出。德育内容涉及面广,而且十分抽象,要完善教学内容,使其更加符合小学生的身心发展特点和培养目标的要求。因此,在实施过程中,要从大处着眼,从小事做起,化抽象为具体,通过学生身边活生生的具体的事和人来激发学生对德育的兴趣,切忌生硬灌输,简单枯燥。如要培养学生热爱祖国的观点和情感,仅仅靠讲历史、说故事是远远不够的。因为它离现实毕竟遥远,学生认识能力有一定局限,所以很难调动心灵深处的认同和感染。我们就要引导学生从热爱学校做起,从爱护学校的一草一木、