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浅议高校学习型图书馆构建 　　【内容摘要】学习型图书馆的构建就是把学习型组织的理论与方法应用到图书馆的实践中。本文论述了学习型图书馆的理论基础和高校构建学习型图书馆的意义，并提出构建学习型图书馆的途径。 　　【关键词】学习型组织；学习型图书馆；高校图书馆 　　 　　一、学习型组织 　　 　　 “学习型组织”是美国哈佛大学佛睿思特教授于1965年首先提出的。此后，不同学者从不同角度分析了学习型组织的理论。目前，学习型组织理论有三种模型，其中最为著名的是美国麻省理工学院教授彼得?圣吉的五项修炼模型理论。彼得?圣吉在1990年出版的《第五项修炼――学习型组织的艺术与实践》一书中，详细地描述了组织和个人如何通过“自我超越”、“改善心智模式”、“ 团队学习”、“建立共同愿景”和“系统思考”五项修炼来构建学习型组织。 　　学习型组织理论作为管理理论的新典范，融合了当代终身教育的思想，把学习作为组织发展的动力，提倡把过去的个人自主学习引向个人在组织中学习，倡导整个组织始终在研讨和创新中学习，并使这种学习惠及组织涉及的方方面面。这样一种新的学习思路，提高了个体的素质和组织的学习与创新能力，以适应时代的发展和工作的需要。学习型组织理论以其思想的先进性、手段的科学性、方法的务实性，为人们提供了一种全新的科学管理理念，该理论率先引入企业管理领域，产生了明显效果。此外，该理论在世界范围内的各个领域产生了极为广泛的影响，从而引起了许多国家和政府，以及各行业的高度重视。 　　 　　二、学习型图书馆 　　 　　学习型图书馆的构建就是把学习型组织的理论与方法应用到图书馆的实践中。图书馆界最早引入学习型组织理论的是美国亚利桑那大学图书馆。1993年该馆在组织重建过程中，大胆引进学习型组织理论，进行了卓有成效的实验，并一直致力于推动学习型图书馆的建设。20世纪90年代末，国外已有多家大学图书馆着手建立学习型高校图书馆。如美国亚利桑那州立大学图书馆、新加坡南洋理工大学图书馆等，都在建设学习型高校图书馆中积累了丰富的经验。进入21世纪后，我国??上海图书馆、深圳图书馆等引入了建设学习型组织的理念，进行了创建学习型图书馆的实践与探索。总之，学习型图书馆是以共同的愿景为基础、以增强图书馆的学习能力为核心、以“学习”+“激励”为动力、以团队学习为特征的对用户负责的扁平化组织系统。[1] 　　 　　三、构建高校学习型图书馆的必要性 　　 　　⒈社会发展的要求。随着社会的发展和知识更新的加速，人们不可能满足于已有的知识，必须不断充电、完善自我，这正是学习型组织理论所倡导的不断学习和终身学习的理念。党的十七大报告把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。学习型社会的理念，强调全民学习、终身学习和团队学习，并且要依托全体社会学习型组织的普遍建立，才能逐渐形成。近年来，学习型城市、学习型机关、学习型企业、学习型社区、学习型家庭等各种形式的学习型组织纷纷涌现。图书馆作为社会文化和信息的收集与传播机构，更应走在时代前列，更好地为创建学习型社会服务。高等院校图书馆是学校教学和科研的重要支撑。多年来，高校图书馆一直扮演着引领整个图书馆行业管理模式与技术变革的角色。因此，在追随学习型图书馆浪潮的过程中，高校图书馆应一如既往地走在行业的前端。 　　2.图书馆发展的要求。建设学习型图书馆是要解决与时代步伐和发展要求不相适应的各种深层次的问题，把图书馆建设成适应性强、功能得到充分发挥和图书馆内外人们普遍满意的组织[2]。当前，现代通讯技术、计算机信息技术以及网络技术的飞速发展，新型信息服务产业如雨后春笋般出现，图书馆已不再是唯一的信息传递中心。面对激烈的竞争和挑战，图书馆必须改革传统的管理模式和服务手段，建立学习型图书馆，把图书馆变为一个持续性学习的组织，积极培养每一个馆员的学习能力和创新能力，才能使图书馆的整体组织更具灵活应变的能力，在知识经济中更具有竞争力,以应对知识经济时代的要求。真正实现传统图书馆向现代图书馆的转变。 　　3.提升服务能力的要求。服务是图书馆的基本职能，如何提供高效、优质的服务，是图书馆管理的永恒主题。高校图书馆的服务对象主要是学历层次较高的高校教师和学生，他们需要图书馆为其提供较深层次的服务，如信息咨询、代检代查、文献传递等。图书馆员一方面要向读者直接提供这些服务，同时还要培养他们的信息检索和知识挖掘能力，服务的细化和深入对图书馆员的素质提出了较高要求，需要图书馆员不断提高自己的素质，扩大知识面。只有图书馆员做到这些，才能及时、准确、高效地为高校教学科研提供高质量的信息服务。 　　 　　四、建立学习型图书馆的途径与措施 　　 　　1.学习先进理念，提高认识。建立学习型图书馆的