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浅论如何提高思想政治课堂教学实效性 　　一、问题的提出 　　 　　在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断发生改变。因此，当今的课堂学生动手操作的多了，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂上时常是忙碌热闹的景象。可是在我们教学后应当反思一个问题：在这40分钟里，学生究竟收获了多少?用另一句话来说就是，我们教学的实效性究竟如何? 　　去掉课堂浮华的外衣我们常能看到这样的问题：有的课堂，在“合作”和“活动”的背后，却透露出浮躁和形式化倾向，学生内在的情感并没有真正被调动。有的课堂，一些教学内容被生硬地套上了情境，过多地强调生活来源，结果浪费了宝贵的教学时间。有的课堂，一味追求生成而影响到预设目标的实现，从而导致教学的随意性和低效化。这些问题使提高课堂教学实效性这一理念受到越来越多的教者的关注。华东师大的钟启泉教授认为，所谓“实效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。本文试就如何提高思想政治课堂教学实效性问题作一些探讨。 　　 　　二、提高思想政治课堂教学实效性的途径 　　 　　(一)提高个人素养 　　教师是提高课堂教学实效性的决定因素。因此，必须做到乐、钻、精、新。 　　1.乐。在教书育人过程中，政治教师要摆正心态，成为乐业型教师。能有机会对学生进行思想政治教育，应该说是一种幸福。只有乐在其中，才能无怨无悔地坚守在思想政治教学的第一线。只有乐在其中，教师才能积极地从更深的层次思考思想政治教学的方方面面，从而切实提高思想政治课堂教学的实效性。 　　2.钻。有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。操作性学习是用记忆代替思考，记忆的负担重，而思考的负担不重。然而，思考是教学的核心问题，没有思考就没有真正的教学。现代教育心理学研究指出，学生学习的过程不能仅仅是接受知识的过程，更应是发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是学生产生疑问、暴露困难的过程，另一方面也是展示学生聪明才智，形成独特个性与创造新成果的过程。在高中思想政治课教学过程中，教师应该在备课的时候设计好一系列的问题，在授课过程中，通过提出问题，引导学生由浅入深地去思考问题，甚至引导学生发现问题并探究问题。学生在探究中，就可以根据自己已有的知识和生活经验构建新知识。这样经过学生思考、探究所达到的学习效果，比老师自问自答、填鸭式的教学效果要有效得多。因此教师要深钻教材，吃透知识点，明确重难点，坚持做到每课一个创意。利用各种形象生动的教学手段，开展形式多样的教学活动，激发学生的求知兴趣从而充分提高思想政治课堂教学的实效性。 　　3.精。在思想政治教学过程中要注重精讲和精练。精讲表现在：(1)创设情境，激发兴趣。从课堂开始，要充分利用学生已有的学习资源，创设情景导人教学，激发学生学习兴趣。例如高一经济常识中我在讲到“提高经济效益的途径”时，联系2001-2006年我国发生的死亡10人以上的特大煤矿事故的材料，组织学生讨论：我国矿难的频频发生是偶然的吗?从中暴露出了我国经济发展的什么问题?我们应该如何制止悲剧的发生?你能提出一些建设性的建议吗?学生的情绪激昂，讨论热烈，对我国一些企业以资源的高投入、高消耗、高浪费争得经济发展的粗放性增长方式，进行了猛烈的抨击，同时也指出我国急需发展科学技术，依靠科学技术进步，注重可持续发展，提高经济效益的迫切性。所以选择的材料要典型，要贴近社会实际和学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。材料的运用不能只满足于对概念和理论的解释，而要考虑如何通过对材料的分析来引出理论观点，以培养学生的归纳和推理能力；如何通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力；如何把理论内容和实际问题有机地结合起来，以培养学生分析问题、解决问题的能力。(2)给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。(3)在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。而练习要精心设计，做到基础性，尽量少而精，能巩固当堂课的知识即可，切忌题海战术。 　　4.新。思想政治课是时代性较强的一个学科，作为新时代的政治教师，要不断地更新知识。用教师昨天的知识教今天的学生，来迎接明天的挑战显然是行不通的。这就要求我们不断地提高自己的专业水平和理论水平。平时多注意吸收一些新的教学理念，多阅读一些教育教学专著，多关心国家大事不断充实自我。