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浅谈中学物理复习阶段教师应注意问题 　　摘要：进入中学物理复习阶段，无论是教师还是学生的情绪都不自觉的紧张起来，印题、发题、讲题，试图用题海战术来巩固题型和知识点。实际上，大可不必，只要教师在引导学生复习时注意以下几个方面，便可较为全面的掌握知识点，有效提高学生解题的能力。 　　关键词：中学物理 复习阶段 能力提高 　　 　　进人复习阶段，一些教师就想，今年物理中考将会出什么难题？一开始就扎进了题海和猜题的死胡同之中。我们采取的策略，应是以下几个方面。 　　一、以“不变”应“万变” 　　从目前情况看，“不变”主要是指： 　　1．教学大纲、教材所规定的教育教学目标，能力培养目标以及对各知识的层次要求。 　　2．“九义”物理教学大纲的教材改革的基本思路：利于实现“两全”；降低教学要求，减轻学生负担；突出物理知识的有用和有趣；加强能力培养；加强实验教学等。 　　3．考试性质以及根据考试性质所制定的命题基本原则：有利原则（有利于选拔，有利于减轻过重学业负担，有利于普九，有利于素质教育）；以大纲为纲，以教材为本原则；进一步提高试题信度、效度、区分度，控制试题难度的原则；重点考知识，注意考能力原则；保持试题的连续性和稳定性原则等。 　　二、要让学生对自己有信心 　　不少物理学习成绩差的学生，是由于对自己失去自信心而造成的。还未到考试，他们就认为自己一定会考不好，甚至在复习阶段，他们就开始放弃学习。要提高学生的自信心，可做好下面几项工作。 　　1．让学生充分认识自己的潜能。据科学家研究的结论，人类现在只利用了其大脑实际潜能的十分之一二。目前，同学间学习成绩的差异，主要不是智商高低的差异，而是学习潜能开发程度的差异，这只是暂时的。只要相信自己，为学习创造更好的条件，付出更大的力气，改进学习方法，就会使大脑的巨大潜能释放出来，就一定能把物理学好。 　　2．帮助学生根据自己的实际重新定位。目标定在“努力跳一跳，梨子能摘到”的水平上，是最能激发人的成就动机的。 　　3．对不同层次的学生提出不同的教学要求。立足于让不同层次的学生，都能在自己原有的基础上有所提高。 　　4．努力寻找学生身上的闪光点，为他们创设成功的机会。 　　5．采取激励性的评价。对物理学习差的同学制定有激励作用的新评价标准，及时、客观、公正地作出评价，这对提高他们的自信心、改变他们的“失败者”地位是很有作用的。 　　三、教会学生阅读物理课本 　　2000年中考物理试题体现了“考试说明”的要求：紧扣教材，源于课本，不出“超纲题”和怪题，题量大，知识覆盖面宽。据统计：全卷考查的知识点55个，占总数的5%；直接源于课本的“原装”题占47%，基本来源于课本的“小包装”题占41%；全卷19幅图中，基本源于课本的有16幅，占84%；实验考查除考学生实验外，还考了教材的演示实验，并占实验题赋分的71%……由此可见，要学好物理，不认真阅读课本，不会阅读课本都是不行的。 　　物理学是一门自然科学，有它自身的逻辑体系和结构特点：特殊的物理术语和研究方法，篇章结构严谨且概括性强，语句描述规范简练。下面介绍阅读物理课本的“读书三部曲”。 　　1．通读是基础。通读就是把课本某部分内容从头到尾看一遍，大致了解课文所讲述的主要问题。这主要适用于课前预习。 　　2．精读是关键。精读主要用于每次听课后的复习。精读时，对于课本中的每句话、每个字都要仔细阅读、推敲，找出关键的字和词，并力求做好“五读一提”： 　　（l）读实验课本中涉及了哪些实验？需要观察什么？怎样观察？实验的结论是什么？怎样从实验中得到这些结论？ 　　（2）读规律课本中讲了哪些基本概念、定理、定律？它们是怎样得出来的？可用来描述哪些物理现象或物理过程？包含着怎样的物理意义？涉及到什么样的公式、符号和单位？ 　　（3）读图表课本中的各个插图、图表的物理意义和作用能说出来吗？ 　　（4）读例子除了课本中所举的事例、例题外，你是否还可以再举一些？ 　　（5）读练习课本中所提出的问题和课后的练习、习题，是否都能解答？有些题目你能找出不同的解法吗？ 　　（6）提问题课本中还有哪些问题搞不清楚？ 　　3．提练概括和提高。在中考复习中，阅读课本，主要目的在于理思路，找方法，明确重点，理顺知识间的内在联系，并进行提炼、概括，以求所学知识得以融汇贯通、条理化、系统化。 　　四、提高学生的解题能力 　　1．教会学生审题。学生解题常见的一个问题是不重视审题，拿到题目就乱碰。教师要培养学生认真审题的习惯：仔细读题；认真分析题中的关键字、词；找出题中隐含的条件或“题眼”（突破本题的关键）；解题碰到障碍时应重新审题。 　　2．帮助学生加强对题设物理过程的分析，并在头脑中建立有关的物理模型。例如图1（略）的电路图，当滑动