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浅谈农村小学生家庭科学课程资源开发和利用 　　摘 要：科学课堂中实施探究的时间是有限的，家庭科学课程资源是课堂教学的补充和扩展。教师要以多种方式、多种渠道开发与利用丰富的家庭课程资源，努力取得家长对学生科学探究活动的支持，鼓励家长和孩子一起进行科学探究活动，共同促进小学生科学素养的提高。 　　关键词：农村小学生；家庭科学课程资源；探究活动；科学素养 　　中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）02-0053-02 　　 　　《科学课程标准》指出：科学课程应具有开放性。这种开放性表现为：要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络等多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。 　　小学生科学素养的养成离不开课堂教学，但更需要他们的亲身实践。因为科学课堂中实施科学探究的时间是有限的，而小学生对科学知识的探索是无止境的。实践证明，家庭科学课程资源是学校科学课程资源的补充和扩展。这首先是因为学生除了平时在校学习时间外，放学后、周末、节假日等相当多的时间是在家里度过的，孩子天生好奇、爱动脑筋，他们所进行的科学思考与活动不会以校内外时间来截然划分。其次，发展中的科学教育观念更加注重引导学生进行科学探究，更加关注学生的学习过程和方法，孩子们将自然地把学校中开展科学探究活动的内容、过程、方法，复制或移到课堂以外甚至自己家里。 　　一、善于启发，充分利用家庭科学课程资源 　　每个学生的家庭里都存在着丰富的科学教育资源，例如玩具的工作原理、家庭饲养的动物及种植的植物，家庭用的简单机械，父母与子女的血型、相貌等特征，还有家庭垃圾的处理方式等，都包含着潜在的科学素材资源和适合小学生科学探究的课题资源，学生对这些研究题材非常感兴趣。科学教师应当启发和引导孩子从自己家庭中去发现、开发和利用更多的家庭科学教育资源，并加强与家长的联系，鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动。 　　家长的文化背景、职业背景、阅历、相关工作经验??都可以作为孩子科学学习的资源与素材。即使一些文化基础不高的家长，也可能具有某方面的技能或专长，例如，务农的家长对植物、季节、耕种工具有丰富的知识和经验。所以，每个孩子的家长都是家庭科学教育资源中充满活力的部分，对其合理开发利用，既有利于科学教育资源的扩展，更有利于家长与孩子的沟通与交流，促使家长更加关注孩子的学习与身心发展。 　　二、善于沟通，取得家长对学生科学探究活动的支持 　　学校教师应该加强与家长的联系，通过多个渠道向家长说明学生探究活动的意义，比如，通过召开家长座谈会或发放“致家长的一封信”，引导家长为孩子购买适合的科普读物或订阅少儿科普读物，引导孩子自制简易读书卡片等，引导孩子养成良好的阅读习惯。现代社会高质量的科技类广播电视节目层出不穷。如“科技博览”、“走近科学”、“人与自然”、“动物世界”等都是非常适合少年儿童收看的科教栏目。鼓励家长督促学生适当收看这些高质量的电视节目，以开阔学生的视野，增加学生的知识储备。 　　家长评价也是家长支持科学探究的体现。教师可以将学生在科学探究、科技活动中的成绩同学生家长交流，并希望家长能督促、帮助孩子完成科学探究活动。科学教师要定期组织“家长开放日”活动，让家长走进课堂，与孩子一起经历学习、探究的过程，使家长在家庭中的指导更具有针对性。学期末邀请家长参加学校组织的“学生作品展示”活动，这样一方面能增强学生的成就感，另一方面，也让家长全方位了解孩子的能力，为孩子课外探究活动提供更多的方便。 　　三、典型引路，鼓励家长和孩子一起进行科学探究活动 　　科学教师要加强与家长的联系，并鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动 　　（一）家长帮助孩子准备材料 　　科学探究活动中往往要求学生自己准备一些实验的材料，但有些材料的准备靠小学生自己准备会很不充分，这时就需要家长帮忙。比如学习《小吊车》一课，要求学生根据图和文字的提示，选择适当的材料和工具，制作一个小吊车的模型。我班一个学生家长帮助孩子准备了烟盒、三合板、螺丝钉、铁丝、胶水等材料，结果这个学生做的小吊车精巧细致，活动自如，效果非常好。 　　（二）宣扬典型，倡导家长和孩子一起进行探究活动 　　课外探究活动主要的场所在家庭和社会，科学教师要加强与家长的联系，鼓励家长关注孩子在家里所进行的科学探究，并和孩子一起对家庭饲养与种植进行一些简单的科学探究活动。 　　或许有的科学教师认为既然是课外探究活动，就理所当然是学生自己的课外行为，忽视了教师的指导。这种观点和做法是不可取的，因为小学生知识、能力水平还处于初级阶段，家长的认识及能力也是参差不齐，教师就要对学生及家长进行探究方法的指导。例如教