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浅谈LCCI考证与中职商务英语写作教学有效结合 　　摘 要：商务英语写作一直是中职商务英语专业的核心课程，也是教学的难点。当前，商务英语专业毕业生较多从事初级商务工作，要求具有处理商务文件的基本能力。本文针对中职学校商务英语写作的问题，指出通过与LCCI考证写作辅导的结合，提高商务英语写作的教学质量，帮助学生获得证书和工作技能。 　　关键词：中职；LCCI；考证；商务英语写作；有效教学 　　 　　近年来，商务英语专业在中职学校受到广大学生和家长的欢迎，招生人数不断增加。随着我国对外贸易活动的蓬勃发展，从事商务活动的人员越来越多，商务英语的应用越来越广泛，大量的商务英文信函来来往往，这对于英语商务人员文书应用的能力要求也随之提高。商务英语写作是商务英语专业的核心课程，以培养学生掌握基本的商务外贸知识和商务英文信函写作技能为目标。如何有效提高商务英语写作的教学成为了中职英语教师一个重要的课题。笔者认为，通过相关商务英语认证考试能帮助学生在训练过程中逐步提高商务英语的写作能力，学以致用，为以后的就业打下坚实的基础。 　　一、中职商务英语写作的问题 　　（一）学生写作概念模糊，缺乏学习策略。 　　一直以来，商务英语写作是教学的难点，由于学生对英语写作普遍有畏惧情绪，商务知识掌握不到位，语言应用能力薄弱，缺乏适当运用学习方法的能力，不懂得利用各种学习工具，因而往往感到力不从心，对商务英语写作无从下手。商务英语写作课程一般设置在商务英语专业的第三和第四学期，尽管学校已开设一定相关的商务英语基础课和外贸专业课，然而学生没有经过系统写作的训练，对各种文体的概念了解不清晰；而商务英语信函用语简洁，强调立场清晰明确，语气上得体礼貌，学生习惯了一般的英文写作，加之对商务和外贸知识还比较模糊，因而在商务英语的写作上，容易出现表达障碍，在构思内容和组织语言时感到吃力，主要体现为： 　　（1）结构（structure）混乱不规范；（2）内容分析欠周全，相关信息点被遗漏，或内容重复造成段落过长；（3）滥用词汇，语法、句法和拼写错误；（4）???气或口吻不恰当。 　　（二）教学模式陈旧。 　　在教学中，教师多使用传统的重结果教学模式（product-oriented approach），即教师命题――学生写作――教师讲评三步式，使学生学习写作处于一个孤立的环境。 　　（三）教材定位高，教学内容难。 　　目前，国内适合商务英语专业中职学生使用的英语写作教材不多，学校往往很难选择适合学生实际水平使用的教材，许多教材所教内容与中职学生未来毕业工作岗位的实际需脱节，把高级业务人员要处理商务文件的内容当作中职学生的学习目标，缺乏职业的正确导向，导致学生未能学有所用，这与职业学校培养学生的目标相违背。 　　二、以LCCI商务英语证书为契机，促进商务英语写作 　　2009年起，为满足企业的用人要求及学生的求职需要，广州市教育局与英国伦敦工商会(London Chamber of Commerce and Industry， 缩写为LCCI)考试局( Examination Board)合作，引入了LCCI商务英语一级证书的考试，并把该考试与广州中职商务英语质量检测接轨。该证书主要评价考生的写作能力，取得证书的必要条件之一是写作部分必须取得15分以上(30分为满分)。LCCI商务英语证书的写作任务符合“以就业为导向，以能力为本位，以学习者的可持续发展”的理念，其商务文体类型比较齐全，包括了信函（邀请函、介绍信）、会议文件、备忘录、商务报告、通知、传单、求职信和简历等，满足学生从事初级国际商务业务的需要；其写作任务基于公司活动和商业材料，交际目的明确，浅显易懂，能培养学生分析和提炼材料的能力，促使学生写作、阅读和商务交际多方面能力的发展。 　　在教材上，笔者认为应当选择难度适中，强调实用性和够用性，能有效帮助学生掌握知识点，符合中职学生以后工作岗位的需要，即符合教学要求又符合考证需求的教材。笔者根据LCCI商务英语证书的写作要求，在教学实践中配合使用与之相联系的《商务英语写作》（高教社版，许罗迈、陈咏）。通过该教材提出的新的教学目标，教师需要遵循一定的写作教学原则和有效的教学方法与策略，从而做到高质量教学，为学生将来的就业服务。 　　事实上，通过LCCI商务英语写作任务的学习，对于中职学生提高商务英语写作是一个有效的训练途径，因为其写作有一定规范的模式和常用套用句型，学生经过一定数量的训练和形式的重复能有效地完成学习任务，这给各个层次的学生，特别是中下水平的学生提供了一个学习和进步的平台；在获得写作技能的同时，学生若通过LCCI商务英语考试，还有机会参加“会企”合作的LCCI专场招聘会，也可以为自己在以后的求职道路上增加资本，一举两得。