模块3作业.媒体选择分析表.docVIP

教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 T-shirt, shoe, cap,coat,skirt, dress , pants/trousers 学习这些新单词。 课件展示 用课件展示要学的服装图片结合句子来学习。 复习旧知识，导入新知识。 边演示，边复习，边学习 掌握了所学的服装词汇。 5分钟 自制 课件 2 T:What is this? / What are these? Ss: It is.../ They are... 掌握这两个句子的区别。 课件展示 用课件展示图片让学生注意其区别并造句。 突破化解教学难点. 演示-讲解-总结 What is this?用于提问单数事物 What are these? 用于提问复数事物 10分钟 自制 课件 3. T:What color is this skirt? Ss:It’s... T:What color are these shoes? Ss:They’re... 掌握有关人物外貌的描述及着装的表达。 课件 图片展示 通过图片及句型的呈现来巩固对人物外貌的描述 通过师生问与答来展示有关人物着装的表达 提供示范,正确操作. 归纳总结, 讲解-演示-举例-总结 1.掌握表示颜色的词汇及相关表达。 2.分清人物外貌及服装中存在的单复数并正确使用所学句型 15分钟 自制 课件 Unit2 Look difference Topic 2 What does she look like？ 一、概述 本课是仁爱英语七年级上册第七单元第一个话题的Section C，需一个课时。七年级学生学英语一定要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践并形成自主学习能力的过程。本课主要谈论物品及服饰的颜色。学习询问颜色的句式What color is/are …?和表示颜色的单词，根据信息和图片进行互动问答，复习描述人物的句型。设置情景，教授新短语(be +) in + 颜色（+衣服的名称）、look different, 学生之间进行实物传递，操练该句式。巩固表示询问颜色句式的用法。 二、教学目标分析 知识目标 1.谈论物品及服饰的颜色 3.学习特殊疑问句What color is/are …? 能力目标 1. 能用英语口头描述人们穿着等外貌特征。 2. 能阅读有关相貌、体格、穿着等外在特征的叙述。 3．提高听、说、读、写的能力以及英语交际能力。 情感目标 通过学习对人的穿着的描述，培养学生热爱生活、热爱美的情感。联系身边的人和事，让学生形成把学习和生活实际联系起来的学习习惯。 三、学习者特征分析 学生是惠安县农村学校初一年级的学生。因此在英语方面的表达还是刚刚起步。多数学生好动、好学、模仿能力强；一些学生自觉性较强、学习习惯较好、学习态度较积极进取；一些学生具有一定的自主、探究学习和交际、合作的能力，但多数学生还需得到加强。 四、教学策略选择与设计 1．先行组织者策略：让学生在巩固旧知识的基础上导入新知识的学习。 2．师生示范策略：教师通过和个别学生的对话，给全班学生的两两对话的内容和形式作示范。 3．合作策略：让学生四人一组合作进行角色的对话或模仿对话，以培养他们的合作能力。 4．表演策略：让学生上台表演对话以及描述他们想要买的服装，以培养他们的胆量以及乐于向别人展示自己的勇气。 5．竞赛策略：贯穿于整节课的既有合作又有竞争的氛围，能培养学生积极进取的学习态度。 五、教学资源与工具设计 1．本课教科书。 2．教师网上收集关于服装的图片、实物及与颜色相关的习惯词汇。 3．学生课前自己画的服装的图片及人物面具。 4．教学环境：多媒体、录音机、Flash动画。 六、教学过程 教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，设计采用“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”的模式，安排以下环节以完成本节教学： Step1:Pre-teaching (5mins) Revision/ Warming up Good afternoon,class. First,we will review section B.老师给出一张明星的图片，让学生根据前面所学的知识来描述他们的外貌。 T:Who is she? Ss:She is CaiYilin. T:What does CaiYilin look like? S:She has long brown hair and b