浅谈河南农村中学美术教育的现状与尝试.docVIP

初中美术 浅谈河南农村中学美术教育的现状与尝试 姓 名：韩 红 岩 单 位：顿坊店乡第一中学 联系电话：4139649 浅谈河南农村中学美术教育的现状与尝试 [摘要]：就现在的教育评价体系，学校、学生家长及学生本人对美术学科的认识，以及当前农村的经济情况，现行的美术教材等等因素严重制约了美育在农村中小学的开展。随着新课改的不断深化，矛盾、困惑、收获的交替伴随着我们农村一线的教师，鉴于此，下文本人对十年来农村中学美术教学的几点尝试做一回顾。 ?? [关键词]： 素质教育 新课程 农村 环境资源 有效教学 实践 反思 从事农村美术教学工作已经有十年了，可以说从美术教材、教法的不断更新，新课程理念的渗透，教学形式更为多样化，新教材丰富多彩的内容带给教师更多选择的余地，教学环境和空间更加宽泛。但同时也给我们带来了一些困惑针对农村美术教育的现状和美术教育方向，结合自己多年的工作经历谈点自己的看法存在的问题：1、传统观念根深蒂固这里所说的传统观念主要有两个观点：观点一，忽视美术课的重要性，美术科目“副课观”的根深蒂固。的确，把美术作为副课看，在农村来讲是真实性的。无论是学校的领导，教师，学生群体，还是社会群体，都有这样的认定。当我们感觉到“副”这个字的时候，就已经有了某种无须言说的取向，因为它意味着美术课可有可无，是附庸于其它所谓“正课”的调剂课，似乎谁高兴随时都可以要去。甚至于有些学校随意占用每周仅有的一节美术课，出现争课抢课的尴尬局面。同时受到中考指挥棒的影响，学生致力于语、数、外的学习中，无暇顾及美术这一学科，而美术教学主要以课堂教学为主，以传统的教师讲，学生听、学生画、教师阅为主要的教学方式。呆板的教学方法极大地挫伤了学生的积极性。美术学习活动相对来说虽比较丰富，但教学活动及内容单一、形式单调，无法调动学生的兴趣。究其原因，是长期以来应试教育造成的恶果，学生基础知识薄弱，而教材内容的难度又逐步提高，学生美术能力提高偏慢，难以跟上进度，逐渐拉大距离，兴趣明显减退。教师的教学仅限于教材，知识拓展不够，而学生感兴趣的卡通、水彩、作品欣赏等内容单一，涉及较少，在教学中又以平淡的口述专业技能技巧为主，能刺激学生感观的实物少，学生的积极性、主动性不高，学习的兴趣也没有了，审美判断更谈不上，大大影响了教学质量。观点二，学生对美术的理解误区。学生们不能从狭隘的美术理论中走出来，总喜欢把美术课与绘画等同起来，认为美术课就是画画，从而使得一部分对绘画不太感兴趣的同学对美术的学习失去了信心。2、经费紧张，专业美术人才缺乏，学校管理滞后。农村中学的费用紧张是通病。很多美术教师除了手边仅有的教科书和两盒彩色粉笔外，没有辅助教学设备、图片资料等，上课只能像讲故事一样，老师要做一次示范或表现范作，都要老师自己掏腰包准备材料，时间久了老师一般也很少去展示范作或做示范。学生们总认为老师只说不做，无真才实学，久而久之，学生便会厌烦，从而对美术课失去信心。农村中小学美术课程的设置和课时规定一般都能确保，即在大部分农村中小学，教学课表上都有能找到美术科目，课时为每周一节，且有相应的教材。但在具体的教学中却存在着这样几种问题：有的学校是为了应付上级检查，课表上填设美术科目，但没有专职教师教学，多半为“主课”老师或班主任“垄断”。有的学校在没有专职教师的情况下，就随便找一些对美术有兴趣的教师来代课。由于没有接受任何专业基础美术教育学习，其教学效果显然可知。有的学校由于抓升学率，尤其是初中，即便有专职教师也不予重视，顶多是在学校要搞宣传活动的时候，找他们来“表现表现”，可以说，美术教师就成了包办学校宣传事务的“勤杂工”。这不但阻碍了教师价值的发挥，而且还浪费了教学资源，使得应有的教学资源无法得到合理的配置。其次，在教学管理上，美术基础教学效果的评定与考核，教师教学过程的评定与考核，在农村中小学中没有得到完善。很多老师，学校行政人员，学生抑或家长对美术教学的重要性是认识不清的。在一般情况下，农村中小学美术教学缺少规范的教学评估与教师评估。这样一来，教学就失去了某种外力，让有些教师的教学态度逐渐走向消极，我有不少美术基础教育专业毕业的同学，朋友，现在几乎都很少钻研美术基础教学，而多半是转向了从事其它科目的教学，这不能不说是受了农村中小学美术教育观念上给他们的影响。至于美术基础教学的教研活动，几乎很少展开，有也只是将个别美术，音乐等艺术科教师放在语文组或综合组，不同学校之间对于美术，艺术基础教学的研讨就更不必说了。最后，我们可以来看一看教学相应资源的配备。农村中小学在经过普九达标后，基本上能保证，农村中心中学或小学能有一至两名美术专职教师，部分条件稍好的学校还能配备美术专用教室，但大多数的学校，在普九检查过后，不是将美术专用教室作了仓库和杂物库，就是改装成其