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用设问法培养学生自主学习 --------教学随笔 随着教育观念的更新，学生自主学习理念越来越成为培养优秀学生的关键。但如何培养学生自主学习也成了教师所面临的一个新的课题。现就我上阅读课时所使用的设问法做一说明，以便和同行们进行探讨。 我上阅读课的步骤分为泛读、精读和知识点讲解这三步。我在精读上做了大胆尝试，就是把以往老师设置问题，让学生带着问题阅读，而放手为学生自己通过阅读，根据文章内容去设问，这样就把学生被牵着走变成了他要牵着别人走的形式，把主动权交给了学生。下面就八年级上册Unit2 Section B 3a为例谈一谈此方法的使用。 首先，仍然采取我们以往阅读模式——泛读，让学生快速阅读课文，并用一句话概括文章的main idea,这一步是先给学生一个整体概念的过程。这篇短文的题目就很有概括性，所以学生不难找出——Ben Lambert’s Vacation Plans! 其次，让学生根据短文内容自己设问（可以小组合作），我所要求的是Group1 and Group2 根据第一段内容设问，Group3 and Group4 根据第二段内容设问，小组合作出来的问题写到黑板上，结果5分钟后，黑板上的问题已多达20多个，不同层次的同学展示了自己的问题，而且设置的问题形式多种多样。例如，就书中Ben Lambert, the famous　French singer, is taking a long vacation this summer! 学生们就设置了4个问题，Who is taking a long vacation this summer? / When is Lambert taking a long vacation? / What is Lambert doing this summer? / Where is Lambert from? 还有针对This time I want to do something different.一句设置的问题是Why doesn’t he want to Greece or Spain?针对整个第一段，有的同学设问Where did he think about going?和What place did he decide on? Why did he decide on Canada? 及What does Lambert do? 等一系列问题。对于第二段学生也是从多角度去设问。例如，针对He is leaving the first week in June and staying until September. 一句设置了这样的问题，When is he leaving ? / When is he getting back? / How long is he staying? 针对I hope I can forget all my problems?提出What does he hope?有的同学针对整个第二段提出What is he doing in Canada? / What does he think of his vacation? / Why is he planning to spend time in the countryside? / Where is he planning to spend time? / What vacation does he plan to have? / His vacation is great and relaxing, true or false? / Can he wait to go to Canada? 等一系列问题。 这些问题都是从不同角度进行设问，用到了特殊疑问句，一般疑问句和判断正误等。但不论是什么句式都体现了学生的用心之处和看问题的不同角度，真正体现了学生的主动性。接下来就让两大组同学互答问题，经过这两轮的问答，对课文的内容不用老师再去分析，学生也已掌握得很好了。 最后，结合预习找出文中的知识点举例赵句和分析难句的过程。 总之，我认为这种方法主要有以下几个优点，首先，学生要想设问，他必须也得有答案，所以必须主动参与课文的分析，积极思考，变被动为主动。其次，对于答考试中的阅读回答问题的能力也是一个提升。再次，对于做句型转换题也是一个很好的训练。第四，可以让不同层次的学生都可以得到展示。 但现在也存在一些问题，学生在找问题过程中有很多重复问题写在黑板上，还有问题过多，耗时太长，设问的句子有时出现语病等问题，从而导致有时课堂效率不高，完不成进度。 为了解决这些问题，我准备发挥小组合作的优势，加上在课堂一点明了此方法的学法和优点，这样把设问前置在预习中，再由组长进行统计和整理，这样我想会有所改进。