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浅谈实物评价对低年级学生学习习惯培养 　　小学一年级是形成各种习惯的最佳时期，而学生刚从以游戏为主的幼儿园出来，学习环境的改变，上课时间的延长，学习内容的增加，按时完成作业等，无疑对孩子的学习带来一些不适，为了做好幼小衔接工作，让学生较快适应小学的学习和生活，学习习惯的培养尤为重要。如果学生的学习习惯搞好了，教学就有了基本的保证。要想有高效的课堂教学，必须培养学生良好的学习习惯，我的做法是： 　　一、摸清低年级学生的学习习惯现状。 　　我连续带了三个小班近100名学生，每接手一个班，发现学生 　　的学习习惯存在这样和那样的问题，影响着教学任务的顺利完成，归结如下： 　　1、不爱听老师的讲解和学生的发言。当老师提出问题后，很多孩子虽然善于思考，勇于表达自己的看法和观点。但是对于其他同学的回答问题时，就发生阵阵叹息声，这时对于别人回答什么内容，根本不关心。以至于同学说过的答案、观点，第二个同学回答不同意见时又是与前面的同学一摸一样。当老师讲新知识时，有的孩子常常坐不住，腿不停地摇晃，手不断玩东西，刚知道一点皮毛，嘴就嚷着我来，我来……其实他们根本没弄明白道理，让他起来回答问题，又说不到重点；有的孩子看似非常遵守纪律，坐得端端正正，如果点名回答，他似乎在去云雾里，不知老师说什么。 　　2、课前准备不到位 　　上课铃声响了，有的孩子才从操场上回到教室，老师这时已进入课堂，还可看到有的孩子低头着到处找数学书等学习用具，师生问好后，有的书还没找到。 　　3、作业拖拉，不按时交。原本几分钟做完的作业，有的孩子边玩边做拖到下课还不能按时完成。 　　4、书写不规范。有的一年级孩子对数字的书写要么把数字格撑“破了”出格，要么写的字不舒展，一点小，有的学生写个别数字的笔顺不对，如数字O反着写，少数学生书写格式不按老师示范的格式，自己随意写得很糟糕还认为不错，没有书写的审美能力。。 　　二、剖析学习习惯不好的原因 　　1、学生自身原因：低年级学生年龄特点决定有意注意的时间比较短，自制能力差，在学习习惯没养成时，??课很容易出现讲话，玩东西等不好习惯。 　　2、教师的原因：有的学生上课不听讲，作业不按时完成，老师把问题全部归结到学生身上，没有找自身原因，学生不听讲是不是没有使用有效的及时评价，学生作业没完成，是不是没有效调动学生做作业的内驱力。 　　3、家长的原因：学生在家做作业，家长一会拿东西给孩子吃；一会儿送水孩子喝，一会儿休息。……；几分钟做的作业变成“马拉松”式的作业，做到什么时候是什么时候，在家养成的习惯，在学校做作业漫不经心，没有时间概念，因此不能按时完成 。 　　三、运用实物评价培养学生良好的学习习惯做法。 　　所谓实物指的现实的真实的东西，临摹实物的图画，如：七色花、爱心四季瓜果图片，聪明果图片、小博士帽等……实物评价就是对学生在数学学习过程中，通过颁发实物给予学生充分的肯定。 　　评价是数学课程改革的重要环节，《数学课标》明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师教学，对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生学习的水平，更要关注他们所表现出来的情感与态度。帮助学生改变自我，建立自信。于是我尝试根据学生年龄特点，设计不同的实物，运用到课堂教学活动的评价之中效果很好。 　　1、实物评价，体现循序渐进、激发学生听讲的习惯 　　在学生心目中，老师的评价具有权威性，对学生来说，他在学习上的每一点进步，一旦得到老师的鼓励、肯定的评价后，内驱力往往成倍增长。然而，在教学中，我面向学生个体，有针对性地从学生学习的情感、动机、态度、自信心、思维方法，创新意识和能力发展方面进行适时、正面积极的评价。 　　利用自制的聪明果实物，颁发给课前准备，上课听讲、举手发言等方面做得好的学生，学期结束将获得聪明果前十名的学生授予数学小博士称号，还戴上博士帽留影纪念。学生为了得到小博士帽，不断积极的争取得到聪明果，在积累聪明果的过程中学生养成了良好的课前准备、听讲习惯。 　　2、 实物评价，体现分成性，学生养成了良好的作业习惯 　　十个手指伸出来有长短，荷花出水有高低，每个孩子的智力发展水平有差异，扬长避短，发展特长，使每个学生都能和谐发展是我们的教育目的，传统的应试教育单以分好评价学生，从而导致教师忽视学生能力心理素质的培养，这一程度上阻碍了学生能力的提高，挫伤了学生自尊心和积极性，而利用分层实物的评价，有利于每个学生的健康成长。例如课前准备、作业、上课听讲、发言、考试等方面，对好、中、合格的要求分层对待，评价手段都是用实物，用个数的不同体现作业的好的程度。 　　老师对学生的评价是看学生自身的发展和进步，只要在自己原有的基础上进步了，老师可以及时的肯定。学