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浅谈小学数学趣味教学有效方式 　　【摘要】 将趣味性教学理念引入小学数学教学课堂，是素质教育环境下学生创新精神培养的重要形式. 教师可以通过趣味故事激发学生的学习欲望，以趣味游戏深化学生的数学意识，通过趣味儿歌来展现数学学习的无穷魅力. 　　【关键词】 小学数学；趣味教学；有效方式 　　 　　苏霍姆林斯基说过：“如果不想方设法地使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度. ”小学数学尤其是低年级数学教学具有较强的启蒙性质，要帮助学生从抽象的概念理解、单纯的计算解题中解脱出来，使数学成为小学生喜欢、爱学的一门学科，这就要求数学教学应当适应低龄儿童的身心发展特征，深入发掘数学教材中的诸多趣味元素，采用形式多样的教具、教学方法，打造趣味数学课堂，引导学生由简单到复杂、从直观到抽象地掌握基础数学知识. 　　１. 趣味故事，激发学生的学习欲望 　　兴趣属于人的非智力因素范畴，是鼓励、动员学生主动参与学习的基本前提. 任由学生停留在“师云亦云”的被动接受状态，使课堂教学成为教师的“一言堂”，不仅学生无法体会参与数学学习的成功乐趣，课堂教学也无法取得良好的效果. 为此，笔者在课堂教学中导入了趣味故事，借助小学生喜闻乐见的神奇童话故事，通过师生的编、讲、听，活跃课堂气氛，将学生带入预想的学习情境中，达到活化数学教学的目的. 　　 如教学“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点时，教师就可以引入“孙悟空分桃子”的故事：有３０个桃，４个猴，美猴王要怎样分配才公平呢？２０个桃，５个猴呢？这个故事中最吸引学生眼球的就是主人公――孙悟空，人物形象的熟悉和对故事情节的期待，瞬间激起了学生对问题的好奇. 当学生的思维与学习兴趣被教师带动起来时，课堂教学就能得以顺利地推进. 当然，我们在课堂教学中无需拘泥于故事内容或是故事主角的使用，不同的故事固然存在不同的教学预想作用，但其学习目标是一致的，都是通过激发小学生的学习欲望，使其完成“要我学”到“我要学”的角色转变. 　　２. 趣味游戏，深化学生的数学意识 　　“让学生在活动中学习”，是皮亚杰关于儿童教育研究的精辟概述. 在新课程教学语境下，鼓励学生动手操作、快乐学习并从中汲取知识已成为小学教育改革中的共识. 游戏无疑是小学生最喜欢的活动，在数学游戏活动中潜移默化地向学生传递数学意识，能够帮助学生摆脱枯燥的数学概念学习，将数学教学变得更加直观形象，富于趣味性，激发学生学习数学的积极性. 尤其是在部分章节重难点的教学过程中，以游戏的方式引导学生动手操作，直观地感受很少或从未接触过的知识，学生在轻松愉快的数学趣味游戏过程中，必定能够在亲身体验中直观轻松地领悟知识规律，进而达到突破难点的目的. 　　比如“１０ 以内的加减法”的教学，教师就可以在巩固练习阶段，安排学生以小组形式参与“比一比谁摘的梨最多”的数学游戏. 教师可以事先在黑板上准备好一棵挂满“梨子”的大梨树，梨的背面是各种不同的 １０ 以内的加减法算式. 游戏规则要求算式得数要与篮子里的号数相同，哪一组摘得又快又多，谁就是“摘梨冠军”. 在老师的鼓励下，班级里的学生积极踊跃参赛，很快“梨”就被摘光了. 通过这种带有竞赛性质的数学趣味游戏，可以很好地刺激学生形成内在的学习动力，调动学生参与数学学习、提高数学成绩的主动性和积极性. 学生也能在这种兼具趣味性与自主学习性质的数学游戏体验中，获取数学知识经验，在轻松愉快的课堂氛围中不知不觉地深化了数学意识. 此外，教师还可以在教学活动中不定时地组织一些易于操作的数学游戏，如组间口算、速算ＰＫ，抢答，夺红旗，等等. 　　当然，在数学课堂中的趣味游戏不能仅采用竞赛形式，合作学习同样也很重要. 如在“认识物体和图形”的知识点教学中，教师就可以给予学生动手实践的操作机会，按照小组发给一套积木，让学生们搭出不同的形状. 活动结束后可以提问：“你们用积木搭出了什么形状？”此时，学生不仅能够活学活用，答出教材中所列举的几种形状，甚至可以超出教材要求，答出其他未教授过的图形来. 这样，学生就能在看似游戏的活动中复习、巩固了课本知识. 学生们也能在趣味游戏中获取合作交流的机会与体验学习的乐趣. 需要注意的是，这种简单易行的趣味比赛，参与对象应当更多地倾向学习后进生，鼓励班级整体学生的参与，才能使课堂活起来，让数学课堂做到趣味横生. 　　３. 趣味儿歌，展现数学学习的无穷魅力 　　小学数学教学中，由于小学生理解记忆能力较差，教师就可将难记难理解的数学概念、规律编成顺口溜、口诀等，不仅能够活跃课堂内外的数学学习氛围，引导学生常记常背，逐步掌握其中蕴含的数学知识，更重要的是对学生热爱数学的情感培养. 如我们在讲解“小时、分的认识”一课时，就可以借鉴其他教师整理归纳