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浅谈州县农牧区学生作文现状及改进措施 　　【摘 要】作文是运用文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是汉语基本素养的综合体现。本文例举了目前农牧区学生作文中出现的问题，分析了学生作文中出现问题的几个主要原因和几点改进措施，同时，提出了一些建议。 　　【关键词】农牧区 作文现状 整体素质 写作能力 写作兴趣 　　 　　目前，州县农牧区多数学生的作文现状令人担忧。作文内容空乏，语句不连贯，词不达意，层次不清，中心不突出。大多数学生认为，写作文是最头痛的事，总觉得无从下手，无话可写，为了敷衍老师，照搬别人的文章和观点，说些假话和空话。 　　为什么会出现这种现状呢？笔者从几个方面进行论述。 　　 　　一、农牧区学生的阅读面狭窄 　　 　　长期以来，由于应试教育模式的束缚，升学率成了衡量一个学校水平的标准，课任老师整天给学生布置大量的作业，搞题海战术，学生大量的时间被占用，因而学生没有课余时间阅读课外读物，失去了补充知识的“水源”。大部分农牧区学校图书馆不健全，学校、家庭、教师无法创造条件为他们提供阅读的书刊，课外知识的匮乏使学生的作文成了无源之水，无本之木。老师一布置作文，学生就会远离作文，讨厌作文，将作文视为一件苦事，一写作文，全班同学你抄我，我看你，写法上千篇一律，缺乏想象力和创造力，学生的作文水平就很难提高了。 　　 　　二、农牧区教师队伍整体素质不高 　　 　　目前，在农牧区任教的大部分汉语教师不是专业教师，这些教师中的大多数没有经过师范院校中文专业正规而系统的学习，虽经过多种形式的培训，但有的提高不大。而且这些家住农牧区的教师，由于农活繁忙，更没有时间，没有精力进行扎实有效的自学，教师素质的偏低，严重影响了作文教学的效果。批阅完一篇作文后，教师没有对学生作文的好坏给予适度的点评，也没有将写得好的作文，当范文在教室里朗读，这严重挫伤了学生写作的积极性。加之教师为急于提高成绩，采用一些不恰当的教学手段，没有扎扎实实教给学生一些作文的基本功，更影响了学生作文水平的提高。 　　 　　三、学生的作文能力及写作兴趣不高 　　 　　由于教师的作文水平有限，导致了学生作文能力较低及积极性不高，教师们都知道，哪个学生的成绩好，哪个学生的学习兴趣就高。写作文也是一样，学生不会写作文，就越不想写，久而久之，将会导致学生写作能力下降及兴趣不高。 　　 　　四、学生受本民族语言及本地区环境的影响 　　 　　农牧区学生大多数有本民族语言，有的民族除本民族语言外，还有本民族文字，民族中小学的汉语教学是指以少数民族语言文字授课为主，单课加授汉语的民族学生的汉语教学，性质上属于第二语言教学。这样有语言的少数民族学生除日常生活外，在学校从小学起就接受汉语母语教学，自然汉语基础较好，这些学生作文水平也较高。那些有语言，也有文字的少数民族学生，除在学校接受汉语以外，日常生活中大多用本民族语言交流，且汉语也是作为第二语言来学习的。这些学生汉语基础较差，作文水平偏低。另外，地区环境对作文水平的影响也是不可忽视的。住在城镇附近的学生，由于看到的、听到的、接触到的事物多，接受汉语言的机会更多，汉语表达能力好，写作能力显然也较高。有些来自偏远地区的农牧区学生，因长期在一种封闭的环境中生活，且经常用本民族语言交流，有些学生不会用汉语交流，甚至听不懂汉语，作文无从谈起。 　　根据以上原因，我们应从以下几个方面努力： 　　1.教师的师范作用。每布置一篇习作，教师首先要写出“下水”作文，编好提纲，确定好中心，定好内容的详略，具体地指导学生。或找出相关的范文，教师在课堂朗读，学生仔细听，认真思考而后模仿。当然，有的作文也不一定非写范文不可，如对人的外貌描写就可以把有代表性的人物特征，教师以口头作文的方式描述一番，然后叫同学们学写。这样，不仅活跃了课堂气氛，而且为学生们的写作提供了内容。只要长期坚持，会有一定效果。 　　2.根据教师范文指导，激发学生写作兴趣。教师的范文指导，能消除学生对作文的恐惧心理，树立写好作文的信心。如我布置一篇《我第一次……》。省略部分由学生自己去选，在批改作文时发现，大部分学生写得较好，其中写得最好的一篇是《我第一次做饭》，内容是她母亲为了一家人的生计去挖春草后，她如何第一次做饭的情景，尽管在语言文字方面有一定不足，但主题、内容都很好，写出了母亲的伟大高尚。于是，我在班上评讲了这篇习作，指出了优点，找出了不足，提出了希望。这次的作文评讲极大地鼓舞了学生的信心，使学生对作文产生了浓厚的兴趣。 　　3.加强阅读，不断积累。作文是听、说、读、写综合能力的具体反映，那么，写好作文必须加强阅读，扩大知识面，加强积累。首先，要认真读好课内读物。现在小学、中学课本都突出了阅读教学，增加了阅读课本和阅读篇目，教师一定要在繁忙