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浅谈提高小学数学练习设计有效策略 　　【摘要】 提高小学数学练习设计的有效能使学生快速、深刻地巩固新知，熟练技能，提高解决数学问题的能力，更好地发展学生智力的重要手段。数学练习对数学知识的构建起到不可替代的作用。练习设计要针对不同对象，不同内容;题型要有趣味，提高孩子们的积极性；生活味要浓，尽量从他们的身边挖取；内容的选取，形式上的呈现要着眼于培养学生思维的广阔性和灵活性；要由简到繁、由易到难，切实考虑孩子们的思维差异。 　　【关键词】 提高 小学数学 练习设计 有效 措施 　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0127-01 　　 　　各知识点的融汇、贯通，是通过老师传授新知来引导学生练习而达到，教学任务的完成都是根据所学知识设计的练习来实现。练习（口答、列式计算、综合训练等）是学生学习活动的一个必不可少的组??部分，是课堂教学的巩固、延伸。不管是课堂作业还是课外作业，有效、合理直接关系到小学数学教学质量的高低，切实提高数学课堂练习设计的效果已成为每一个教育者的首要任务，要想真正把握得当，我想应从以下几个方面着手。 　　1 设计针对不同内容、不同学生而定，主要在课内完成 　　应试教育时代:“精讲多练、以练代讲”，练习的安排常常是机械重复的多，课堂练习是例题的重复，课外作业是课堂练习的重复，同一设计,统一要求,作业设计形式单一且量大，忽视实践操作,挤占学生的休息时间且效果不理想。我们应根据所学的知识点,设计有梯度的题型,根据孩子们的具体情况作不同要求.设计的练习大部分应在课内完成，使所学的知识得到及时巩固，及时反馈,在教师指导下及时得到补救。要注意学生理解知识的程度是有差异的，在孩子们初步理解的基础上，通过相关的练习，加深理解。课内的时间，尽可能?学生思考、练习的时间多一点．尽量避免课外补缺，加重学生的学习负担，效果也不好，还可能打击学生学习的积极性。 　　在教授人教版第十册小数乘以整数时，设计了这样一个例题：单价3.5元的风筝，买三个要多少元？老师先让孩子们看题，提出：你能根据这些信息提出哪些数学问题？这儿会说很多，有算法的，让他们说出来，三分钟足够。老师引导到主题：买三个需多少钱？这儿不要用“元”这个单位，不然会约束说法。请他们估算，这儿需两分钟。你能算出准确答案吗？让孩子们分组讨论，老师巡视，帮他们解疑，这儿多留时间让他们充分交流。小结解法，：①以“元”为单位，连加。②以“角”为单位，连加。③先乘后加：3元*3=9元，0.5元*3：2个0.5元是1元，再加0.5元是1.5元，1.5元+9元=10.5元，以上三种方法很容易理解，今天的教学重点是第④种：3.5扩大10倍是35，35*3=105，再缩小到它的1/10，得10.5.应及时总结小数乘整数的方法，把新的知识迁移到旧的内容，减轻孩子们的思维负担，只不过多了一步：定积的小数点的位置，绝大部分都能掌握，余下的几个人错在基础较差，数位不知从那边对齐，经个别辅导，掌握较好。我认为这才是一堂成功的数学课。 　　当然，练习不是目的，而是达到教学目的的一种手段。因此设计要紧扣教学目标，调动学习的积极性，课内练习变为学生自觉的活动，提高教学效果。做到重点突出，不平均使用时间，容易的少练，较难理解的重点练、加强估算，巧算，心算练习。使计算逐步达到熟练从而形成技能，做到听到或看到题目，就能迅速地说出得数。 　　2 设计要有浓厚的生活气息，从他们身边的事例谈起 　　有效理论认为：从孩子们身边熟悉的事物谈起，联系实际，减少认知过程，从而增加了有效教学时间，更好地培养学生的能力。数学是抽象的，生活是具体的，数学练习的设计紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和己有的知识出发，创设有助于学生实践活动的情景，使他们真正理解和掌握数学知识，感受数学与生活的密切联系，体会生活中处处有数学，数学就在自己身边。这样设计练习能激发学生善于从身边的情境中发现数学问题，再运用相关知识来解决实际问题的兴趣。使他们觉得学习数学是有用的，从而提高他们解决问题的能力。 　　在学习《长方体》之前，让孩子们搜集有关的物体，让他们明白：要学的东西原来离自己这么近，数学并不是想象的那么难，通过去找长方体，潜意识中就会与其他物体进行比较，从而加深对所学知识的理解。 　　小结《位置与方向》新课时，不要再把所学内容重复一遍，可设计这样一道辨认教室里的八个方向的练习题：“说说你的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？教学楼的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北分别有哪些建筑物？”创设这个情境，让他们理解所学的数学知识就来源于现实生活，而且与他们息息相关，使学生真实地感受到：数学就在自己身边。从而促进他们能自觉地将己有知识运