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浅谈有效大学课堂管理 　　摘要：实施有效的大学课堂管理必须明确其特点和标准。明确其培养目标和实现课堂互动的基本条件，明确教育评价及其操作程序。实现有效的课堂管理要注意三个问题，一是要以精彩的教学为基础，精心设计教学内容；二是要有一个能够吸引学生的教学过程；三是要为不同的学生度身定做学习计划，实施分层次教学。 　　关键词：大学；课堂管理；有效性 　　中图分类号：G420　文献标志码：A　文章编号：1002-0845(2012)01-0098-02 　　一、有效的课堂管理的内涵及其基本内容 　　1　有效的课堂管理的内涵 　　课堂管理是指建立有效课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的管理过程。首先，为了教学目标的顺利达成，教师需要在课堂上建立一定的秩序，并设法维持这种秩序，即所谓的“课堂环境”。其次，课堂管理并不是教师的单方面行为，而是师生共同参与、相互作用的过程。在此过程中，教师的教学行为是决定学生行为的重要因素之一，而学生的反应行为则会反作用于教师的管理行为，即所谓的“课堂互动”。最后，所有的课堂管理活动或行为的目的都是为达成预期教学目标，并服务于教学目标，最终目的则是促进学生的持久发展，即所谓的“课堂生长”。由此我们不难看出，教学目标与课堂秩序是教师进行课堂管理时必须要考虑的两个首要的、核心的因素。教师对于课堂管理的理解及管理目标的制定是由教学目标所决定的，课堂秩序则是实现课堂管理目标的基本手段和依据。课堂活动是一种专门培养人的社会实践活动。对于大学生而言，课堂活动是其大学生活，乃至其整个人生中的最基本的部分，它的质量直接影响大学生当前及今后多方面的发展和成长。因此，课堂对于大学生蕴涵着巨大的生命活力。只有生命活力在课堂中得到有效挖掘，才能真正有助于大学生能力的培养，大学生的可持续发展才能真正实现。课堂管理就是调动一切可能的因素，增强课堂的活力，发挥其生长功能。 　　2　有效的课堂管理的基本内容 　　教师进行课堂管理的根本目的是为了有效地开展教学活动。有效的课堂管理是有效达成教学目标的必要条件。有效课堂管理是一个发展??化的概念，随着教学观念、教学目标、教学对象的变化而改变。在传统的课堂教学中，学生要在一定的时间内掌握相应的间接经验和书本知识，所以是以教师为中心的控制型管理，教师拥有绝对的权威。学生需要无条件地服从。但在大学课堂上，教学对象变成了拥有独立思想、能够客观看待问题的成年人了，教学目标也由单纯的传授知识向自我管理过渡。因此，有效的大学课堂管理含义包括：教学时间的最大化利用，学生最大限度地参与学习，学生学会自我管理。 　　有效的课堂管理的基本内容不是单方面的对课堂纪律的控制和对学生行为的管理，而是涉及多方面、全角度的管理行为；有效的课堂管理应该包括三个层面的管理，即课堂管理、教学时间管理和课内外作业的管理。 　　二、有效的课堂管理的特点与标准 　　1　有效的课堂管理的特点 　　有效的课堂管理是基于对课堂管理的认识和研究而形成的理论成果。只有对课堂管理有切实的认识和切身的体会，才能理解有效的课堂管理的特点和本质，从而为教学活动提供更好的理论指导。有效的课堂管理的本质是对教学环境的管理，即对“管理”行为的管理。是“通过运用行为管理的一般原理、原则和方法，促进课堂管理行为的规范化和在规范行为的基础上的创造性。”它与课堂中的教学行为有着根本不同的特点。 　　(1)有效的课堂管理行为的目标。有效的课堂管理行为的出发点与直接目标是实现课堂的管理目标，即通过一定的管理手段来实现教学环境和教学氛围的营造，从而间接提高教学效果。 　　(2)有效的课堂管理的行为方式。课堂管理行为是利用管理相关知识和理论，通过一定的管理措施，如计划、组织、协调、控制手段来使教学环境达到预期的目标。与教学行为的专业性不同，课堂有效管理是通用性的行为，管理的内容和其他管理并无区别。 　　(3)有效的课堂管理的实施对象。有效的课堂管理行为主要针对除了教学活动以外的一切影响因素进行管理。针对的对象和教学活动不一样；教学活动主要是针对直接影响教学活动效果的对象。因此，有效课堂管理行为就像是戏剧活动中的背景，而教学活动就像是戏剧主角。 　　2　有效的课堂管理的标准 　　在课堂上，能够吸引所有学生的注意力；在自由的学习氛围中，能够确保自己的威信度不降低；在课堂上。能够与学生维持一种良好的、较为融洽的、而且是非正式的管理。目前，国内典型的研究是把课堂的有效教学的评价标准分为基础性与发展性两个维度。 　　(1)基础性。包括：1)是否能把握教学内容的定位；2)是否注重个别差异；3)教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；4)是否有效地使用教育资源。 　　(2)发展性。包括：1)是否能灵活运用、选择和编制教