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浅谈理教学中学生两极分化对策 　　我校是一所农村初级中学，随着社会经济的变化、教育环境的变化，近年来学校教学遇到了新的问题，主要是学生两极分化比较严重。笔者通过反复调查，发现主要是以下几个原因：生源上看，地域经济不发达，较多学生属于留守儿童。父母在外打工，有些隔代教育失败居多，有效的家庭教育缺失；学生家庭历来就贫困的不少，家长文化素质偏低，家庭教育不当现象较多，外地学生、单亲家庭人数越来越多，尤其是外地学生，基础很差的居多。由于以上原因，学生的基础知识、学习能力低、学习习惯、学习观念差异性很大，甚至有些学生学习态度不端正，厌学、逃学等现象频发。我校学生严重的“两极分化”现象困扰学校教育日久，已严重制约学校教育的发展。如今江苏省“五严”规定下，学生的自主学习时间多了，课业负担得到了明显的减轻，为我校教育发展已经提供了新的契机。 　　在新形势下，如何利用有限的课堂教学时间，提高课堂教学效率，避免两极分化成为新的课题。为此，笔者与本校物理组的全体教师一起，在深入学习新课程改革理念的基础上，结合本校的“如何提高课堂教学的有效性”课题研究，进行了探索实践，通过努力取得了较好的成效。 　　 　　一、尊重学生，确立自信，让学生不断体会成功的喜悦。 　　 　　学困生往往会产生自卑感，感到低人一等，但一般学生内心是不甘落后的，这就需要教师充分尊重他们，激发、利用他们内在的积极的不甘落后的一面，放大他们的闪光点。教学过程中切合学生实际有针对性地进行教学，有意为学生创造机会，让所有学生同样体会到成功的喜悦。同时对于他们在课堂中的点滴的进步，教师及时发现，及时表扬，以唤起他们的自尊心，进而确立不断进步的自信心，逐步培养学习兴趣。例如：班上有位女同学，由于父母离异，从小生活在奶奶身边，由于长期得不到家庭的温暖，形成了强烈的逆反心理，经常顶撞老师，从而产生了强烈的厌学心理，是个有名的“问题学生”。针对这些情况，除了找她谈心之外，我每节物理课上都会提问她1―2个物理问题或者安排她完成一些物理小实验，当然难度对她比较适中，大都数都能完成，当她取得成绩及时表扬和鼓励，发现问题对她进行委婉地批评，慢慢地她对物理学习的兴趣越来越浓，作业都能及时完成，上课也能认真听讲，课堂训练中的参与性与成功率明显提高。对于学困生，每节课上都要让他们学有所得，要鼓励他们根据自己的实际情况制订出切实可行的目标，“跳一跳就能够得着”，让他们在不断成功中自我激励。在课堂教学中要分解难点，教师充分考虑到学困生在学习过程中的困难。例如：在用伏安法测灯电功率的实验中，有的学困生对电路中需要用哪些器材想不完整，连接电路也存在一定的困难，教师可以列出几个过渡性问题：电功率的计算公式是什么?(P=UI)电压和电流分别用什么来测量?要改变电路中的电流需要用什么器材?有了这几个问题起到架桥设坡的作用，学习困难的学生稍加思考就能设计出测电功率的电路图，就能享受到成功的乐趣，从而增加学习的兴趣，树立学习的信心。 　　 　　二、改进方法，培养习惯，让学生提高课堂参与的意识。 　　 　　课堂教学的过程实质上是在教师的引导下学生的认识过程，培养学生自主学习的良好习惯，让每个学生成为课堂教学的参与者，才能有效地避免两极分化。例如：苏教版《电路的基本连接方式》这一节教学中，书本上设计了让学生自主探究的有效步骤。先从生活中提出问题，怎样使两个小灯都亮起来，再让学生分组完成串联、并联电路，再分别研究串联、并联电路的特点，最后组织学生交流和讨论、评价。在教师的适当引导下，学生既成为课堂教学的参与者，又获得知识，拓展了思维，实际上学生提高了自信、学到知识又提高了能力。 　　尊重学生的个性，在物理教学过程中培养学生的探究能力，提高学生的课堂参与能力。在课堂中，对学生进行全方位多角度的指导，注重发挥学生的自主性。有不同意见，发挥小组讨论的功能，教师参与，平等地进行研讨交流。除学生实验、演示实验外，还需创设平台让学生利用身边的器材完成一些物理小实验，可以用实验操作竞赛形式，提高学生兴趣，凸显学生个人特长。例如：证明大气压强存在的实验除马德堡半球实验外，还可让学生自带报纸和筷子，把筷子放在桌子边露出一段，桌子上面的部分用报纸压住，用木棒用力敲打筷子的露出部分，当学生看到筷子折断而报纸未翻倒时，学生的兴趣和求知欲就完成被激发出来了。最后进行学生的自我评价、互相评价，这样学生的参与性与参与能力就得到明显提高。 　　 　　三、分析学生，因材施教，让学生保持课堂教学的高效。 　　 　　让课堂高效的策略很多，这里要说的主要指的是通过教师多花时间，减少学生需要的时间，提高学生的学习效率。那就是教师备好课，充分了解学情，系统把握教材，然后结合物理学科的特点，有针对性的精心设计物理课堂教学的所有内容与步骤。 　　1