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浅谈英语课堂教学中情景创设 　　 摘要：英语课堂教学是一门创造性很强的艺术，它要求教师运用智慧的火花，创设情景，去激发学生的学习热情与兴趣，达到寓教于景，寓教于趣之目的。 　　关键词：英语；课堂教学；情景创设 　　中图分类号：G633.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）03-0151-02 　　 　　 英国教育学家爱德华?德波若认为；“教育就是教人思维。启发学生的思维，是教师教学启发艺术的主旋律，也是教师教学的核心。问题性教学注意创设问题情景，激发学生的思维兴趣。”的确，教学是一门创造性很强的艺术。在教学过程中，它要求教师能不断地引发出自己头脑中的思想火花、瞬间灵感和科学想象，把学生不自觉地引向探讨问题的情景之中。我认为，在日常的课堂教学中，要充分调动学生积极性，除了安排学生正常的朗读、问答、操练之外，更重要的是要激发学生动脑、动手、动口的能力，提高学生的课堂参与率，诱发学习兴趣和动机。因此结合中学生的年龄特征、运用实物、图片等教学手段，创设与课堂内容联系紧密的情景，就显得十分必要。 　　一、课堂导入中的情景创设 　　常言道；“良好的开端等于成功的一半”。教学也是如此，一堂课的开头十分重要，设计并组织好新课的导入，创设恰当的情景可以收到惊人的效果，为整堂课的教学打下良好的基础。比如；讲have/has的一般疑问句时，由be动词的一般疑问句导入。He is a boy.Is he a boy？I am Li.Are you Li？She is twelve.Is she twelve？那么I have a pen.We have pens.She has an apple.Kangkang has a round face.怎么办呢？就这样，既提高了学生的注意力，又调动了学生的积极性，教学效果自然很好。但是一定要注意，课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学之外。导语的设计要短小精悍，一般二、三分钟就要转入正题，而且要注意语言风趣。 　　二、单词教学中的情景创设 　　教育专家李如密在《教学艺术论》中说过：“教学启发艺术的方法丰富多彩，如比喻、故事、直观、演示、表情动作、设疑、类比、图示、点拨等。暗示教学艺术是其中很有发展前景，尤应引起重视的一种。”教学英语单词时，为了避免枯燥乏味，利用实物或图片等直观教具，呈现新语言项目，显得真实、形象，激发学生的求知欲。使学生更深刻地感知和准确、牢固地记忆所学的知识。如教授仁爱英语七年级上册二单元单词：head mouth face eye hair nose ear big small等时，用手指着部位或者通过动作演示反复操练。教be angry with时，教师假装批评某些学生说：They do not work hard.They always make a lot of noise.Many of them did badly in their test. It made me very angry，教师瞪大眼睛摆出一副十分生气的样子说：I am angry with them.又如knock at door，教师边敲门边说：Im knocking at the door，然后叫一位学生大声敲门，教师说：There is a loud knock at door.指出knock可用作动词或名词。用这几种方法介绍词汇，使课堂生动活泼，学生情绪欢快，兴趣倍增，取得事半功倍的效果。 　　三、对话教学中的情景创设 　　在对话教学中力求寻找并创设一些真实或半真实的交际情景，使学生置身其中，了解该语言项目在实际生活中是如何运用的。这样不仅易于学生理解，并能使其自觉或不自觉地运用所学词汇进行表达，有利于培养其在特定情景中的交际能力。例如：我在教授仁爱英语初一《Do you like the English corner？》时，我把教室设置为一个大的英语角，与学生对话：T：Excuse me.Could you please tell me your name？S1：Sure/Certainly.My name is .T：Do you like the English corner？S2：Yes，I like it very much.T：Do you have any friends here in China？S3：Yes， is my good friend.T：Are you in the same class？S2?S3：Yes，we are./No，we arent.T：I think your English is very good.May I study English