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浅谈语文教学工具性 　　摘 要:在语文教学中,我们往往重视文学性和思想性,却忽视了语文教学还有很强的工具性和实用性,语文的广泛使用与语文运用的生疏形成了鲜明的对照。语文教学中应注重语文的工具性与实用性。 　　关键词:语文教学 工具性 实用性 　　 　　日常生活中,我常遇到这样的尴尬事。“你是教语文的,你应该很会写文章吧!发两篇让我学习一下呀!”同学说。与网友聊天时,网友说:“你是教语文的,你帮我写个建房申请书吧!” 　　我突然意识到:在语文教学中,我们往往重视文学性和思想性,却忽视了语文教学还有很强的工具性和实用性,或者说我本身这方面的素质就有所欠缺。 　　“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文的基本特点。”但是,由于近几年强调了语文的人文性,语文的工具性无形中被冷落。请看一则新闻:江苏省人才市场拿出10个岗位面向大学生招聘,筛选之后80多人入围。有一题是根据素材写一则邀请函,80多个文科毕业生竟没有几个能写出一份完整的邀请函,绝大多数“缺胳膊少腿”。作为工具的语文竟面临如此尴尬的处境。 　　学了语文,不大认识汉字,汉字写得龙飞凤舞、东倒西歪,说不好普通话,朗读文章支支吾吾,没有阅读报刊的习惯,不会写简单的应用文,诸如此类现象比比皆是。而生活却离不开语文:日常生活中的交际,医生的病情记录,警察的审讯笔录等等,都需要语文这个工具。语文的广泛使用与语文运用的生疏形成了鲜明的对照。 　　相反,学了语文,能很好地掌握语文的实践性和工具性的人,就能在日常生活和就业中显出优势来。同窗的一位好友,就是因为有一手好笔和良好的口头表达能力,在应聘的众多的竞争对手中脱颖而出,以中专生的学历打败了更高学历的竞争对手,赢得了自己满意的工作,并且在工作中也是做得得心应手,尽情地施展了她良好的协调能力。年纪轻轻的,当了几年主任后,又早已是某部部长了。 　　叶圣陶先生认为:“讲读负担三重任务。讲读,一方面训练了解的能力,一方面传播固有的和现代的文化,另一方面提供写作的范本。”简言之,学习阅读,学习作文,受到文化熏陶。 　　温儒敏教授认为,对大多数中学生来说,“提高读写能力是他们学习语文的起码要求,先要掌握语言表达的工具,然后才是审美、文学素养等方面的要求,后者相对而言是比较‘奢侈’的东西”。“现在据说很多人连‘训练’都不敢提了,那语文怎么学?毕竟它是实践性很强的学科。把语文的功能无限扩大,好像很重视语文,到头来却可能‘掏空’语文”。 　　“教的法子要根据学的法子”。(陶行知)因文而异,因需而设,以学定教,顺学而导。例如:朱自清的《春》与老舍的《济南的冬天》,这是两篇较为经典的写景的文章。而实际上,我们往往只注意到了它们的审美价值。在教《春》一课时,我先引导学生分析了本文的结构特征,然后带领学生赏析春草图。我设计了这样几个问题:1.这一段写了什么景?2.这些景有什么特征?3.按什么顺序写的?4.用了些什么方法体现景物的特征?在提出第四个问题后,我告诉学生:这里的写作方法包括写作角度、修辞手法的运用、一些好词好句的运用等。很快,学生得出了结论。之后,我便要求学生按照学习春草图的方法学习其他几幅图。教学《济南的冬天》一课时,有了学习《春》的经验,所以我设计了几个这样的问题:1.学习了《春》后,你觉得我们从哪些方面来赏析写景的文章?2.朗读课文,老舍先生的这篇文章写了哪些景?按怎样的顺序写的?(设计这个问题意在引导学生分析课文结构。)3.你喜欢哪一段?说说你的理由。(用这个问题引导学生从写了什么景,这处景物的什么特征,按什么顺序写景,用了哪些方法写景等方面赏析课文。)之后,我说,自然界到处有美的存在,但最美的是人类,因为人类不但能发现美,更能表现美。你发现生活中的美景了吗?你将怎样来表现你看到的美景呢?(用这个问题来引导学生用已学习的两篇课文作范文,训练写作。) 　　再如在教学《绿色蝈蝈》一课前,我给学生看了一组常见的小昆虫图片,问学生:“这些小昆虫,你们熟悉吗?”学生当然回答说:“熟悉。”我接着说:“那今天就写其中一种吧!”学生犯难了。我说:“知道为什么吗?因为你们平时很少仔细观察它们,对它们的外形,声音,生活习性等不是很了解。”然后,我在说明要求后,要学生默读《绿色蝈蝈》一课。待学生读完以后,我问:“读了课文后,你最深的感受是什么?”学生有这样一些回答:1.作者对蝈蝈的观察真是太仔细了;2.作者对蝈蝈充满了感情;3.作者对昆虫研究工作真是太热爱了。我在心里暗喜,这不就是我所要的答案吗?于是我又进一步问:“从哪些地方看出作者观察仔细?”学生开始七嘴八舌起来,有的说他写出了蝈蝈美丽的外形,有的说他描绘出了蝈蝈动听的声音,有的说他仔细观察得出蝈蝈喜欢吃肉和甜食的习性。我一边引导学生读这些文段,一边板