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浅谈音乐在语文教学中运用 　　《语文课程标准》指出：“注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。”“因为音乐有时比话语更有效”（苏霍姆林斯基），作为语文教师，应在准确把握语文学科特点的基础上，把音乐元素引入语文课堂，根据课文内容、学生兴趣等方面需要，合理选用音乐，让语文课插上美丽的音乐翅膀，让学生的思绪徜徉在文学与音乐的殿堂！让学生在愉快中学习、在愉快中领悟、在愉快中提高！这样就能够渲染出良好的教学氛围、激发起学生浓厚的兴趣、提高学生的注意力、加深学生对内容的理解，能够拓展学生思维、发挥学生的想象、有效地培养学生良好的能力。 　　笔者根据自身的教学实践，认为音乐在以下几方面可以为我们的语文教学服务。 　　1．利用音乐导入新课，激起学生的求知欲 　　导入新课，是课堂教学的重要一环，其方法多种多样。如果采用音乐的形式开头，那么对激起学生接受知识的欲望，将有独到的作用。当代中学生普遍热爱音乐，把这种爱好迁移到语文教学中去，把音乐引入语文课堂教学，利用语文教材中的音乐元素辅助语文教学，不仅能够让学生感到耳目一新，调动学生的学习兴趣，把学生带入积极的学习状态中；而且，音乐所表现的感情基调还能够为新课教学奠定了基础，把学生带入特定的意境之中。轻重缓急的音乐曲调、明快的节奏，能给学生更为直接、生动、丰富的审美感受。此外，音乐所唤起的联想能帮助学生克服语言文字的抽象性所带来的困难，进一步理解课文。 　　如李清照的《一剪梅》，新课开始时，可以首先播放安雯的《月满西楼》，这样学生一开始就会被深沉缠绵的旋律深深吸引，对于作者的情感就能够初步把握，整堂课学生就会表现出极大的热情，这种效果是单纯靠朗读讲解所达不到的。 　　又如，讲授苏轼的《念奴娇#8226;赤壁怀古》，教师要想引导学生想象长江滚滚东逝、陡峭的山崖直插云霄、汹涌的骇浪搏击江岸、澎湃的江流卷起雪浪的壮美画卷，就可以选择气势奔放、雄壮豪迈的音乐来让学生进入这种意境。 　　2．利用音乐加强对课文的理解 　　借助音乐形象来烘托渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有加强学生对课文的理解。课堂中，放一段音乐，让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，让学生通过音乐感受文学的艺术魅力，对提高课堂效果无疑是大有益处的。音乐语言是微妙的，也是强烈的，它能以特有的旋律、节奏塑造出音乐的形象，使学生产生“亲临其境”的感觉，在潜移默化中理解课文。俄国著名作家托尔斯泰讲过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。” 　　比如，在教学《虞美人》时，在简单地介绍完作者、作品及课文的写作背景后，就可以直接放光碟教唱同题歌曲，让学生在舒缓、哀怨的歌曲中感受南唐后主李煜汹涌澎湃、滔滔滚滚的无穷哀愁，感受其深切的故国之思、忘国之恨、黍离之悲。 　　如能恰当地使用音乐，以音乐渲染情境，把学生带入特定的情境之中，更容易调动学生情感，促进学生理解，尤其是那些一般文字不足以表现的动态或意境，或是特别庄严肃穆、悲凉凄惨，或是特别的欢快激动，或是特别惊险紧张的场景，用音乐是再合适不过的。比如在讲授《屈原列传》时，让学生们在贝多芬的《命运交响曲》中去体会、去领悟，从中感受理解屈原不向奸佞小人低屈服低头、不与世俗同流合污、不屈服于命运的安排的人格魅力。 　　3．利用音乐作为背景进行配乐朗读 　　配乐朗读是当今语文课上使用较多的教学辅助手段，根据文章的风格、意境、情感等，选择恰当的背景音乐，将音乐元素引入课堂，对于丰富学生的感知、激发学习热情、领悟文章主题，无疑是一种有益的做法。选一首与课文情感一致的乐曲与朗读同步播放，音乐的节奏、旋律就会将朗读者拉进乐曲的意境和情感之中，让他们的思绪在文学与乐曲交汇的天空中翱翔。 　　讲授《世间最美的坟墓》这篇散文，可以选用圣诞音乐《万福玛利亚》，当帕瓦罗帝深沉的歌声舒缓飘来的时候，学生就会感受到那仿佛就是茨威格轻声的倾诉和呢喃，既虔诚又惟恐惊扰了伟人的安眠，乐曲所表现出来的宁静、圣洁的意境就如同是伟人毕生追求的理想境界。 　　朱自清的《背影》，融合着作者深沉、深挚的感情，文章朴实、凝练，充分体现了父亲的舐犊之情。在讲课时，可以播放《我的老父亲》这首歌，“想想你的背影，我感受到坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛，我的老父亲……”，深情的歌曲就能够伴着课文走进进学生的心灵，是学生领悟那份沉甸甸的父爱。 　　4．利用音乐来帮助记忆。 　　脑科学的研究表明：音乐的波动能以生物电的形式影响人的记忆神经元，像架设桥梁和网络一样，它可以使大脑神经元上的突触数增加、轴突变粗，从而使大脑内的信息交换加快、思维能力增强，也就是说能快速理解知识、增强记忆力，使思维敏捷。尤其是在学习