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浅谈高中政治课兴趣提高途径之一二 　　摘 要:激发学生的学习兴趣至关重要,在思想政治课的教学中,教师激发学生学习兴趣的方法有:建立良好的师生关系,激发学习动机,创新教学方法。 　　关键词:思想政治课 学生 学习兴趣 　　 　　皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”卢梭在其教育论著《爱弥儿》中也说,“希望学生对待学习像对待游戏一样,做一切事情都兴趣盎然。”爱因斯坦还有句名言:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生对一门功课有兴趣,才会爱学习,从而保持强烈的求知欲望,进而发展自己,成为社会和时代需要的人才。随着教育教学改革的不断深化,教师的课堂教学方法和手段也要不断更新。以上这些精辟的论述都强调了兴趣在学习中的重要性。 　　那什么叫兴趣?按照心理学上的解释,兴趣是在需要的基础上,表现出的力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,是指人们在获取知识、探究某事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的、稳定的兴趣能促使学生获得广泛的知识;能使学习情绪高涨和对学习充满信心,勇于克服困难,并有助于他们的学习效率的提高;能促使学生的创造性活动。然而,学生普遍感到抽象、枯燥的政治学科,趣味性从何而来?那怎样加强政治课教学的趣味性呢? 　　一、建立良好的师生关系,培养学生学习思想政治课的兴趣 　　兴趣是最好的“老师”,它会引导学生自觉地去学习;兴趣是强大的动力。而学生学习兴趣的形成,虽然有多种因素,但与教师的善教、善导有密切联系。古人云:亲其师而信其道。只有让学生亲近教师、愿意听教师的课,才能对学习产生浓厚的兴趣。例如,美国哈佛大学教授、著名心理学家罗森塔尔在一所学校随便抽取一部分学生,对这些学生做了一番煞有其事的“发展预测”,然后用赞赏的口吻将有“优异发展潜力”的学生名单通知校方,并要求保密。8个月后,奇迹出现了,名单上的学生个个学习进步,求知欲强,与老师感情融洽。这是什么原因呢?原来心理学家的暗示,使教师对学生产生了好感,并且自觉不自觉地对名单上的学生流露信任、爱抚的感情,这就是著名的“罗森塔尔”效应或“皮格马利翁”效应。这种效应说明,良好的师生关系对激发学生的学习兴趣,培养稳定的学习动机具有良好的推动力。一个良好的师生关系是和谐友善的,它是建立在相互尊重、信任的基础之上的,思想政治课教师要善于抓住时机,积极营造良好的师生关系机制,在充分尊重学生的前提下,应多给学生以激励和赞扬,有利于学生对政治课产生更加强烈的学习愿望和浓厚的兴趣。为了让学生对政治课感兴趣,教师必须学会并善于运用激励艺术。 　　二、激发学习动机,提高学习政治理论的兴趣 　　学习动机是学生学习活动的原动力,在影响学生学习积极性诸多心理因素中,学习动机处于核心地位。“思想政治课的学习动机是指能促使学生引起、维持和推动思想政治课学习行为的内在动因,即学生之所以能指向一定的学习目标,发起和完成各项思想政治课的学习活动的根本性的心理原因。” 　　1.教育学生明确学习思想政治课的目的、意义 　　人虽然具有动物的本能这种低级的活动,但人的本质属性在于它的社会性,绝大多数活动是有目的、有意识的能动活动。虽然高中学生的心理特征尚未完全成熟,但也存在对社会、对家庭、对自己的责任感,这方面的教育应该具有一定的效果。在这方面应主要解决:让学生懂得学好思想政治课,掌握马克思主义的基本理论知识,对自己成长的意义,对世界观、价值观形成的意义,对将来人生的意义,才能提高他们的学习兴趣。 　　2.让学生了解学习结果,从而激发学习的动机 　　心理学家告诉我们:“没有什么东西比成功更能增强心理满足的,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的动机”。我们在教学中,要热爱和尊重学生,要把学生的成长看成若干阶段组成的整个过程,及时肯定学生的学习进步,鼓励、表扬学习成绩好的,来激发学生的学习动机。“不要只表扬结果,要表扬为全过程而努力的情况”,为此,要及时进行正确有效的练习、测试。根据“跳蚤实验”的启示和高中学生成就感的欲望,要针对所教学生的知识水平,确定每一次练习或测试的难度,让学生在每一次练习或测试中都获得一定程度的成就感,从而产生对这一门课程的学习兴趣与积极性。 　　三、创新教学方法,提高思想政治课教学的浓厚兴趣 　　1.改革传统的教学手段,实现教学手段多样化 　　思想政治课教师应恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机教具等辅助教学,教学用具的具体选择为思想政治课教学灵活运用现代化教学手段提出了方向性要求。思想政治课涉及的教学内容具有一定的抽象性,理论性,要使学生真正理解一定的抽象理论知识,绝非易事。面对我们的教育对象是涉世未深的青少年,利用电化教学等技术手段,通过事先制作好的视听材料取代教师的口述手写进行教学,它比传统的