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浅谈高中政治课堂活力 　　摘要：受传统思想的影响，不少学生从初中升入高中后心理存在明显的倾向：重“理”轻“文”。在学生的心目中，政治就是“豆芽”科，就是“背多分”。因此如何使高中政治课堂充满活力，激发学生学习的兴趣成了广大教育工作者需要共同探讨的话题。 　　关键词：政治；课堂；活力 　　 　　“学好数理化，走遍天下都不怕。”受传统思想的影响，不少学生从初中升入高中后心理存在明显的倾向：重“理”轻“文”，在他们的心目中，政治就是“豆芽”科，就是“背多分”。加之，政治课的枯燥无味，远离学生生活实际，使学生失去了学习兴趣。因此如何使高中政治课堂充满活力，激发学生学习的兴趣成了广大教育工作者需要共同探讨的话题。下面我就如何提高高中政治课堂活力浅谈一些看法。 　　 　　一、转变观念，提高对政治课学习的认识 　　 　　 我校是一所农村普通高中，两年来招收的生源质量都不理想。成绩好的进入县城重点高中，成绩较好的进入了县城的另一所示范高中和民族高中，剩下的才轮到我校招收。学校为了生存和发展，多招点人，完成招生任务，考生中考成绩很低，也照样录取。因此学生学习基础普遍较差。进入高中后，学生受传统思想的影响，偏科厌学，重“理”轻“文”现象突出。因此教师必须指导学生改变旧观点，提高对政治课学习重要性的认识。 　　高中阶段是中学生成长的重要阶段，也是中学生科学世界观、人生观和价值观形成的关键时期。科学的“三观”不会自发形成，需要教师的引导和教育，而政治课在其中起着不可估量的作用。因此，我们政治教学就不仅要求学生掌握必备的知识，还要充分发挥政治课的育人功能，促使学生在情感、态度、价值观方面转变，也就是要教会学生如何做人。这不仅对孩子将来的成长有好处，而且有利于提高整个国民道德素质。 　　 　　二、改进教学方法，提高教学效率 　　 　　传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师一讲到底，不留给学生充分的主动学习时间。这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体???育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。这些特征已经严重制约了高中政治课的教育教学功能。教师要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单向、机械的教学模式。在教学实践中，主要采取了以下几点做法。 　　1.趣味教学，提高讲课艺术 　　我校有1000多名学生，笔者曾作过调查，约有60%学生认为政治课内容与他们的实际生活及阅历相距遥远。比如量变质变、股票股份制、价值规律的内容以及哲学中的一些术语等对于生在农村、长在农村的孩子来说，这些内容与他们的生活经验距离是多么遥远，是他们闻所未闻的。因此在教学中，不能把政治当成教条，要做到风趣幽默，寓教于乐。老师可以通过教材中的幽默小故事、漫画等激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。譬如学习量变和质变的关系时，可以利用傻瓜吃馒头的故事。傻瓜连吃了六个馒头不饱，吃完第七个饱了，恍然大悟：早知吃这个馒头会饱，何必浪费前面的六个呢？ 　　2.情境教学，激发学生“三动” 　　情境教学是政治教学特殊的教学手段，在课堂教学中巧妙地实施情境教学，可以充分激发学生“口动、手动、脑动”，还可以增强学生的情感体验和审美情趣，能充分地体现政治学科的人文性特征。比如，我采用问题情境教学，观看中央电视台《2008年感到中国十大人物评选》，并做好笔记，然后组织学生分组展开关于“理想与人生价值”的大讨论，没有空洞的说教，学生既在这种场景中就接受了人生的洗礼，又在讨论中领悟到了人生的真谛，从而实现了“动口、动手和动脑”。这种政治课深受学生欢迎。 　　3.自主教学，鼓励学生独立探索新知 　　在教学活动中，我鼓励学生独立探索新知，最大限度地为学生创造动手操作、独立探求新知的时间和空间。只有在学生感到“山穷水尽疑无路”的时候，才给予适度的讲解，帮助学生突破难点。例如上高三年“一国两制”内容时，我就让学生自学思考问题，并要求学生结合当前两岸关系谈谈自己的看法，许多学生说:“现在国民党执政，并认同两岸非‘国与国’关系，为什么两岸还不能统一？”遇到这种情况，我没有马上回答，而是加以引导，肯定他们的创新意识，从而达到教与学的有机结合，使学生的学习过程变成内在的知识消化和创新探索过程。 　　4.结合时事教学，为政治课增添时代活力 　　古人云：“风声雨声读书声声声入耳，家事国家天下事事事关心。”在学习政治课中，笔者力主结合教材观点选择一些国内外重大新闻材料，引导学生关心国家大事。这样既可以对学生加强时事政治教育，为政治课增添时代活力，又能增强政治课的理论说服力。国际局势的风云变幻，经济和科技的日新月异，社会的变化发展，都为思想政治课提供