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浅谈高职院校与企业合作进行继续教育问题与对策 　　【摘要】从高职院校的实际发展，提出校企继续教育合作的基础、存在的问题和对策措施。高职院校应当从教育目标、培养模式、课程设置、技术服务等方面，做适应继续教育的要求的改革。 　　【关键词】高职院校　继续教育　问题　对策 　　 　　一、前言 　　 　　继续教育的内涵，通常是指已经脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育；是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和提高职业工作能力的一种高层次的追加教育。随着经济全球化趋势的发展和新技术的不断涌现，提高在职员工的技术创新能力，越来越成为企业提高自身市场竞争力的关键。企业的竞争根本上取决于人才的竞争，人才竞争又取决于人才数量的多与少，人才质量的高与低，尤其是人才的质量决定企业产品的质量，甚而决定企业的命运。继续教育正是从人才质量角度出发，提升职工的技术素质，从人力资源上打造企业的核心竞争力，以此大幅度提高科技进步对企业经济增长的贡献率。所以继续教育也自然成为企业做强做大的经济增长点。 　　 　　二、校企继续教育合作的现实基础 　　 　　企业作为科技人员、管理人员的主要集聚地。为了更好地适应社会的发展，从业人员必须不断地更新知识，更新技能；企业内部每一位职工，为了避免因知识技能过时而淘汰，也为了适应岗位变动、职务晋升，更为了创业发展的需要，也有很强的接受继续教育的愿望。企业与企业职工是接受继续教育的最大需求方，这是继续教育工作得以产生和生存的社会前提。而高职院校作为传播科学文化知识和职业技能培养的机构。是培养具有科学精神、创新意识以及发展潜力的高技能人才的主阵地，其高素质、高水平的专业教师队伍和精良的教科研设备以及对行业发展新理念、新思路和新技术、新材料、新工艺的准确把握，在继续教育上有着得天独厚的优势，理应并责无旁贷应当为企业、和在职员工提供良好的继续教育。学校应为企业提供优质的继续教育的服务，要为企业优质服务还必须加强自身内涵建设。此外，高职院校学生就业和实践教学也依托企业。可见。校企双方是互有需求的。校企合作互通有无，共享资源才能互惠互利，双赢共进，共同发展。校企供需联合，实现共生共荣，这是校企合作继续教育可能的现实基础。 　　 　　三、目前的高职院校继续教育的主要内容及存在问题 　　 　　目前。高职院校继续教育主要定位有两方面：一是学历教育。指国家对部分从业人员实施的比其原有就业学历教育更高层次的学历教育。这是继续教育的一大内容，接受更高学历教育的从业人员，其学习目的是为了获得更好的职业，或主为了更好地从事现有岗位，也有的是为了晋升职称的需要。学历教育的层次包括中专、大学专科、大学本科、硕士研究生、博士研究生等。二是岗位培训，指国家对在岗或拟上岗的各种从业人员实施的旨在符合岗位规范要求和满足发展需要的各种形式的培训。 　　无论何种形式的继续教育，目前，高职院校均存在不少共性的问题，作者以下针对学历教育谈几点看法。 　　 　　1.专业设置与社会需求有脱节 　　经济结构随着社会进步而不断调整，作为直接为在职人员服务的继续教育，专业设置要与社会需求同步。高职院校应当随时预测、研究国家以及一个区域的经济走向、经济结构调整的趋向，随着经济结构调整，所设专业也应及时的加以调整。但目前继续教育有明显的滞后性，部分院校一直延用多年的专业设置，没有充分考虑到市场与企业的需求，专业设置时缺乏广泛的论证与研究，一些社会真正需求的、具有广阔发展前景的新兴专业未能及时纳入专业设置范畴。从理论上讲，专业结构的调整应走在经济结构调整之前，必须具备前瞻性和预测性，应当引领产业的继续发展，才能更好地为地方经济发展服务。 　　 　　2.课程体系与教学内容针对性不强 　　高职院校即使是一些很有发展前途的专业，在课程设置和内容安排上也存在着一定的问题。继续教育面向的是广大在职人员，它属于后教育范畴，是其他教育形式未完成后的、或其他教育形式没有能力完成的教育。从行业(或企业)中接受再教育的成人学员有着较丰富的实践经验，具有“学员”和“实际工作者”双重角色。他们重新回到学校，许多是带着工作中的技术与管理等问题走进课堂的，渴望通过学习能有效解决工作中的问题，并希望掌握行业中最新的技术、工艺和方法。但高职院校的现实情况，是无论从教育对象上，还是从教育教学方式上均不加区分，其教学过程和教育结果的评价体系，通常以同等学历层次的普通高等教育作为参考，缺少应对现实变化的措施。忽视继续教育培养对象对知识更新的需求，从而形成了供需错位的局面。 　　 　　3.教学方法与教学手段单一 　　继续教学的目的应着眼于培养成人重返工作(生产)岗位后，适应新的形势，培养创造性地开展工作的能力。教师在“教”的过程中，应启疑导思，培养学生