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激发学生英语学习兴趣思考与实践 　　摘 要：职高生在英语学习过程中普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足、兴趣不浓等问题。因此，在职高英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。对此，在实践中我进行了一些探索和尝试。本文主要从师爱之心、教学方式的灵活多样化、教师的语言、丰富多彩的英语课外活动这四个方面来论述如何激发学生学习兴趣，提高职高学生英语课堂教学的效率。 　　关键词：激发 学生 兴趣 思考与实践 　　 　　鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。然而，在职高英语教学中，普遍存在着一种现象，那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦英语，视英语课为“受罪”或“煎熬”。 　　为此，我对职高学生学习英语的兴趣进行了一次调查，结果表明：不少学生的厌学情绪甚深，而且发现学生的厌学情绪主要来自于不知怎样学好英语，并不是自己不想学。有相当部分的学生，开始对英语学习有较浓的兴趣，也花了大量的时间，但由于没有掌握科学的学习方法，所以收到的学习效果事倍功半，“少、慢、差、费”，可谓“高投入，低产出”，这样逐渐就对英语学习失掉了信心，没有了学习兴趣，进而产生了厌学情绪，乃至于放弃了学习。因此让他们对英语学习有兴趣是转变他们厌学情绪的一条重要途径。下面我就“如何提高职高学生英语学习兴趣”谈一下我在实践中的几点思考： 　　 　　一、以师爱之心，感化学生的学习兴趣 　　 　　爱是连接师生情感的桥梁，是培养学生兴趣的基础。美国著名教育家布鲁姆指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要的作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染熏陶，是其他任何手段都代替不了的。”古人云：亲其师，信其道。职高学生虽然成绩不太理想，但大多讲“义气”重情义，重视其教师同他们的亲与疏， 我们若能与每个学生交朋友，真心地去爱自己的学生，换位思考去理解他们，尊重他们，给他们更多的亲切感、信任感，那么学生对我们也会由尊敬到发自内心的爱，从而也会慢慢喜欢上我们所教的学科。这样产生的“师生感情的双向反馈”就会使学生树立充分的学习信心，使“想学好”变成“学得好”。由此我得到的第一个最根本的启示就是：在英语教学中必须强调和重视“爱”。融洽的师生关系是激发兴趣的基础。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在英语教学过程中，我时时这样做：当学生遇到困难时，就用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，我就说句解围的话；当学生自卑时，我会用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，我会尽量设身处地地对他说些安慰话；当学生犯错误时，我会换个角度想一想，假如自己是犯错学生时需要听哪些话。我们作为职高教师，一定要抓住学生的年龄特点，对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底里体会到老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能让学生喜欢自己所教的学科，从而提高对英语学习的兴趣。 　　 　　二、以灵活多样的教学方式，提高学生的学习兴趣 　　 　　灵活多样的课堂教学形式，能充分调动学生发挥其积极性，强化他们的学习动机。我在英语教学时采用了课前十分钟“英语才艺表演”和评选 “每周英语明星”的方法。学生可以唱英文歌曲、背诵英语小诗、进行英语模拟会话、用英语讲述内容简单的小故事、分角色表演英语小品等等，使不同层次的学生通过多种形式得到锻炼和提高。在课堂教学中，我改变了教师上课只带“一本书、一支粉笔、一张嘴”的传统，根据所学的内容，让学生自编自演，表演对话；并利用图片、卡片、影视等，将所学内容直观生动地展现给学生，要求学生对所学内容进行复述；教唱影视、外国节目的英语歌曲，这些旋律优美的乐曲，加强了学生的思维活动和学习效果，在美的感受中接受了知识，陶冶了情操，净化了心灵；彻底改变以往的“英语要死记硬背”的传统教法。不断改变课堂教学方式，尤其是多搞一些让全班学生参与的活动，让学生在欢声笑语中，在有趣的游戏中，学到知识。这样不仅消除了一些班级差生，而且使学生学习英语的兴趣也越来越浓，这就是所谓的“寓教于乐”吧！ 　　 　　三、以教师的语言，激励学生的学习兴趣 　　 　　高尔基说过：“只有当你说他好的时候，他才会好起来。”心理学家认为：赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心。在教学的过程中设法给学生提供获得成功的机会，用鼓励性的语言是培养学生学习兴趣的关键。事实上，职高学生从年龄来看是青少年，但在英语学习的兴趣、信心方面无异于儿童，非常的脆弱和敏感，需要教师的悉心爱护和支持。对学生的不配合不能急躁，对学生的每一点成绩都用眼