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激情教育在计算机课堂教学中应用 　　[摘要]激情教育是教师通过学生的学习兴趣、情感创造乐学环境,使学生获取知识,发展能力,提高觉悟的一种教学方法。本文从计算机教学实践出发,从转换学生学习方式、创设实践空间、发挥学生的主体性、考试方式转变四个方面阐述了激情教育在计算机教学中对学生进行创新能力的培养。 　　[关键词]激情教育 计算机教学 创新能力 　　 　　计算机作为一种现代化教育手段,以其独特的技术优势和教学特性,能够较理想地从教学内容、教与学的关系、教学时间等方面得到优化,从而实现课堂教学的整体优化。教育事业是一个用激情燃烧的事业,那么计算机课堂教育更应该是一个充满激情的课堂。激情教育以课堂为基础,充分发挥学生的主体、老师的主动作用,努力创设一个主动发展、积极进取的乐学氛围。 　　 　　一、转变学生学习方式,充分肯定学生 　　 　　美国心理学家詹姆士曾说:“人最本质的需要是渴望被肯定”。学生有强烈的自尊心,渴求得到赞扬,而激励会满足他们的心理需要,使之产生快乐的内心体验,从而增强自信心,推动学生的自我管理积极性和自我学习,一句鼓励的话,一个欣赏的眼神,都会收到意想不到的效果。所谓“激情”就是在教学中,采取相应的方式方法激发和培养学生的道德情感,激励他们对真善美的热爱和对假恶丑的憎恶、摒弃,从而提高道德认识,有效地完成教学目标。例如,我给大一新生第一次上课时,就一一问学生对计算机的知识有多少了解,无论有基础的,还是一无所知的,对学生的回答进行了充分的肯定:“你计算机知识挺丰富的嘛”、“嗯,懂的挺多”、“高中接触少了点,慢慢就好了”、“人很聪明,一点就通”、“我相信你的计算机一定会学的很棒”等,给予了学生充分肯定,整节课,课堂十分活跃,师生情绪高涨,老师肯定的评价语言,能够激发学生的学习兴趣和情感,从而使学生在愉悦的环境中快乐的学习。 　　 　　二、创设实践空间,释放学生创新激情 　　 　　其实在每个人的心中都深藏着激情,一旦它喷爆而出就能驱使人奋勇前行,锐意进取,无畏于困难;驱使人锲而不舍,执著追求。在教学中,提倡尝试教学。作为教师,要给学生留有更??的思维空间,根据不同的教学目的给学生设计不同的问题,问题设计应有一定的难度,并且应该让学生通过认真学习思考又能解决。然后通过自学讨论寻求解决方法。学生在完成任务的过程中,可能会遇到新的问题,让学生带着问题去学习,钻透原理,尝试自己解决问题,这样,问题解决了,学生可在尝试中体验成功,在成功中创新。如果学生实在不能独立完成,教师应该提倡学生讨论、交流,给予学生讨论和钻研的时间与空间。教师还应鼓励学生敢于发表自己的意见,标新立异、独辟蹊径。 　　例如,在给学生讲解制作表格,插入图片等工具后,给学生布置下一节课的上机作业:图文混排的综合练习,每个同学利用word艺术字,自学图形或插入图片等计算机相关知识,可以制作精美的卡片。比如,教师节到了,做一张“贺卡”送给自己喜爱的老师。毕业后自己愿意从事什么样的工作,给自己设计一张求职简历的封皮。学校系里的周末舞会要到了,为系学生会制作一张赏心悦目的海报。 　　这样,每位同学在下次课上课的时候都交上了自己的一份份杰作,激发了学生对计算机学习的兴趣。虽然计算机课堂是学习计算机应用知识,但不知不觉的引导学生去欣赏,去感受,激发学生的创新灵感,激励学生学习的内驱力。 　　 　　三、在计算机课教学中,要充分发挥学生的主体性和创新性 　　 　　从心理学、教育学的角度讲,人有了愉快的情感,就会满怀激情地去渴求知识。苏霍姆林斯基认为,课堂教学应成为欢乐愉快的认识活动。生动活泼、积极主动的课堂气氛,能使学生大脑皮层处于兴奋状态,引起学习兴趣,从而更好地接受知识,并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理,进行创造性思维,所以说愉快使人聪明。反之,在教学中不愉快的情感,则会使人心灰意懒、注意涣散,从而抑制学生的思维活动,阻碍学生智力的发展。在PowerPoint幻灯片制作教学中,把简单的电子文稿的演示逐渐转入电子动画的创作中,再把学生自己的一些杰作进行创作。为了在幻灯片放映时更具吸引力,使同学们具有很好的听觉效果,在幻灯片中加入他们的录音。运用多种电教手段充分发挥他们的想象力,上课期间为学生们经常展示他们的一些幻灯片作品,从而提高他们的创作热情和学习兴趣。 　　课后设计一些活动和任务让学生去尝试,给他们带来一定的冲击。鼓励、指导学生大胆地运用自己所学知识,解决学习中的一些问题。例如,指导学生建立自己的学习档案,为自己班级建立一个数据库,用画图板给自己制作书签。今年参加河南省大学生职业规划大赛的选手拿着他的PowerPoint幻灯片作品,满怀信心的给我说:老师,没想到那些平时觉得很简单的知识作用却很大,这是我的参赛作品,我自己很有信