独立学院设计类专业基础课程教学体系优化.docVIP

独立学院设计类专业基础课程教学体系优化 　　 [摘要] 随着改革开放的发展,众多信息的大量涌入,海归派的强势引导,不同样式、不同程度、不同层次、不同取向的改革与调整此起彼伏。就全国来看,仍旧难以有哪种模式可以形成一个主导,旧的、新的、或是混杂的教学形式主动或是被动地在维持着现在庞大的艺术类专业基础课程教学体系。这种状况使近些年来发展迅猛的设计类专业基础课程教学面临着前所未有的挑战。面对这个挑战,本文主要从设计类专业基础课程教学实际现状分析入手,找出现有的教学体系存在的问题与不足,然后针对问题与不足提出一些关于独立学院设计类专业基础课程教学体系的优化的方法,培养学生的创新思维和意识以及专业素质,最终达到设计专业基础课程能更好地为专业设计课程服务的目的。 　　[关键词] 专业基础课程 教学体系 优化 　　 　　近年来,各大高校纷纷开设艺术设计专业,且其发展势头真可谓突飞猛进。独立学院也不例外,紧跟时代的发展,开设艺术设计系、部进行艺术设计的教育,艺术设计院校发展迅速,社会的需求和发展给设计教育带来了新的思考,当今世界设计专业人才趋于专业深化、边缘模糊的状态,社会需要的是有较高专业技能的复合型创造性人才,这就对教学理念提出了新的要求,现在的设计教学体系已无法跟上时代的脚步,其中以设计类专业基础课程教学表现出的滞后状态最为明显。目前,国内有很多院校还专门成立了和自己专业相配套的“设计基础部”,有计划地研究设计基础课程的教学改革,为今后的专业设计课奠定坚实的基础。 　　现代设计类专业基础课是一个综合性很强的教学体系,注重专业索质综合能力的培养,是专业设计课的前奏和基础,应从课程体系的开放性,系统性和实践性研究为出发点,建立优化整合的设计类基础课程体系。但是随着改革开放的发展,众多信息的大量涌入,海归派的强势引导,不同样式、不同程度、不同层次、不同取向的改革与调整此起彼伏。就全国来看,仍旧难以有哪种模式可以形成一个主导,旧的、新的、或是混杂的教学形式主动或是被动地在维持着现在庞大的艺术类基础课程教学体系。这种状况使近些年来发展迅猛的设计类基础??程教学面临着前所未有的挑战。面对这个挑战,我们首先要认清现实状况,树立坚实的信念,从设计类专业基础课程教学当前的实际现状分析入手;其次是调整课程设置、转变教学方法等方法入手,培养学生的设计思维。本文主要从设计类专业基础课程教学实际现状分析入手,找出现有的教学体系存在的问题与不足,然后针对问题与不足提出一些关于独立学院设计类专业基础课程教学体系优化的方法,培养学生的创新思维和意识以及专业素质,最终达到专业基础课程能更好地为专业设计课程服务的目的。 　　一、独立学院设计类专业基础课程教学体系的现状分析 　　我国目前设计类专业基础课程还处在从美术教育向艺术设计教育体系的转型时期,许多绘画基础课的内容被设置在设计类专业基础课程中,并占据重要地位,尤其体现在素描和色彩这类最基础的课程教学中,素描、色彩课在整个专业基础课程结构中占有很大的比重,并一味地强调素描、色彩的技法,而忽视了设计的因素,这无疑导致了专业基础课与专业设计课的脱节,同时专业基础课重技术、淡化智能训练和学生专业素质的培养,无形中导致学生认为专业基础课没有用处,是在浪费时间,进而导致厌学情绪的滋生。以下从三个方面具体分析独立学院设计类专业基础课程教学体系的现状。 　　1.设计类专业基础课与绘画基础课混淆 　　很多的设计院校没有弄清楚设计类专业基础课与绘画基础课的区别,导致在专业基础课的教学上与绘画基础课程采用相同的教学方式方法,而最终没有达到课程设置的目标。 　　首先,设计类专业基础课与绘画基础课在培养目标、授课内容、方法等方面就存在很大的差异。绘画基础课,强调的是明暗调子、空间感、质感、虚实关系的处理等,研究造型的基本规律,画面以视觉艺术效果为主要目的,强调的是感性。而设计类专业基础课,则强调物体的比例尺度、透视规律、三维空间观念以及形体的内部结构剖析等方而,训练绘制设计预想图的能力、材料的应用能力、空间的分析和表现能力、美学心理的研究能力,是表达设计意图的,注重对物体形态的分析、结构的理解、立体的研究、材料的分析、空间的分析和表现形式的研究及美学心理的研究等,强调的是理性。绘画专业基础训练比较注重技法的研究,注重表而的明暗关系、色彩关系,通过再现对象的真实形象来反映意识形态的创作,是以训练学生造型能力为目的的教学;而设计类专业基础课除了要掌握一些再现具象型体态的能力外,更重要的是,要学会表现一此现实中并不存在的抽象形态,训练学生抽象的创造性思维能力,研究客观对象的内在构成关系与外观形式的整和感,因而它是超越模仿的。设计艺术通常与实用、消费领域相关联,以满足消费者生理和心理的科学需求,设计师的实践活动首先面临的是创造的问