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电视语文校本教材编制及其教学性突出 　　[摘 要]电视语文校本教材可以让学生学到什么，怎样编制它，如何突出它的教学性？通过电视语文校本教材，学生可以学习文章艺术，学习语言艺术，了解风俗人情，积累写作素材。电视语文校本教材可以采用转录购买、节录整理、自制拍摄等方式编制。要把握好电视语文校本教材的教学性，使电教变成教师手中的电教，突出“教师为教而设计”的特点。 　　[关键词]电视语文校本教材 作用 编制方法 教学性 　　 　　追溯教育的起源，先有身教、言教，后有教材。随着统一的教学内容的出现，利用教材教学，使教与学双方都收到了前所未有的效果。因而，教育管理的专门机构出于对“效果”的考虑，教材及其相关的内容被做得愈来愈规范，教学的要求也愈来愈细密。其结果是由于过分追求知识传授的系统性、统一性及其训练的规范性，使语言文字的训练逐渐变得枯燥，大量的语文学习资源被闲置。学生的语文个性被压抑，学生语文学习的兴趣和对生活、对社会的感悟能力日渐低下。究其原因，其教材体系的自我孤立是主要因素之一。鉴于此，《普通高中语文课程标准（实验）》提倡编写校本教材并建议：“教材编写应以科学的教育理论为指导，充分反映时代特点和现代意识”，“教材要……能激发学生的学习兴趣”，“教材的体例和呈现方式应灵活多样”，“教材要重视现代信息技术的运用”。出于对新课改精神的贯彻执行，更出于增强语文吸引力，提高学生学习语文兴趣的愿望，很多语文老师积极编写电视校本教材。然而，或许是因为太想改变传统教材太过严肃的面目，这些教材往往娱乐性太强而教学性太弱。下面，笔者围绕电视语文校本教材这个话题，谈谈这样三个问题：电视语文校本教材可以让学生学到什么，怎样编制它，如何突出它的教学性。 　　 　　一、电视语文校本教材的作用 　　 　　现今的社会是一个信息多样化的社会。这为学生的语文学习提供了多种途径，《普通高中语文课程标准》（实验）指出：“语文教师应高度重视课程资源的利用与开发……创造性开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。”高中生所接触的各种媒体中，除了书本以外，恐怕就要数电视了。电视也是语文生活化的一部分。所以挖掘电视中的语文资源，让电视很好地为语文教学服务，对语文教师来说，就显得十分必要了。这不仅可以丰富我们的语文教学内容，沟通课内、课外的学习，还可以多方面地培养学生的语文意识，提高学生的语文素养。 　　1.可以学习文章艺术。一集或一部电视剧就是编导们用电视语言写成的一篇文章。为了推动情节，它也要讲究谋篇布局、开头结尾、伏笔照应，学生就可以从中学习文章的结构艺术；为了吸引观众，它也要安排线索、渲染环境、设置悬念、利用对比等，学生就可以从中学习文章的表现技巧；为了塑造人物，它要精心设计对白，用环境烘托人物心理，用特写表现人物感情等，从中学生可以学到刻画人物的方法。 　　2.可以学习语言艺术。中学生学语文的重要任务之一就是学习语言。电视中的语言是丰富多彩的。如电视剧中各具个性的人物对白，相声小品中幽默诙谐的打趣逗乐，艺术节目中主持人的穿插缀连，新闻述评中嘉宾的精要评点，商品广告中独具匠心的俗语点化，体育比赛中恰当及时的评论解说……即使从背景画面中也可以学到很多语言知识。如中堂、殿前的楹联，商肆店铺的标牌，风景名胜的题字，室内房间的书法等。当然，这就要求学生细心观察，一只眼睛看画面，一只眼睛看画里。只有这样，才能在别人不经意处，汲取知识的琼浆。 　　3.可以了解风俗人情。 古人说“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”语文与社会生活是密切相关的，学语文就要了解社会，参与社会。古人常说：“读万卷书，行万里路。”“行万里路”就是参与社会实践的意思。新课标把语文课程性质界定为“工具性与人为性的统一”，确认语文的人为性，就意味着学习语文，除了要不断提高正确理解和运用祖国语言的能力外，还应广泛吸取人类的文化，为学生的终身发展打下一个精神的底子，而了解各地的风俗人情是语文人文性的重要体现。但是，现实的条件又不允许学生过多地走出校门去直接地投身社会实践，只能通过书本、电视这些窗口去间接地了解社会。 　　4.可以积累写作素材。以上所谈其实都与积累写作素材有关，可以看作广义地积累写作素材。中学生由于生活圈子狭小，生活阅历少，与社会接触面小，积累的写作素材有限，写起文章来往往捉襟见肘，不过是爱因斯坦、爱迪生、居里夫人、陈景润、华罗庚这些从书本上得来的人物和事迹，现实生活的鲜活事例、社会热点一概不知或知之甚少，写文章时难免抓耳挠腮、无病呻吟，所写文章也是苍白无力，针对性不强。如果平时看电视时注意关注社会热点，关注时事新闻，关注科技动态，就可以弥补学生的不足，开阔学生的视野，丰富写作素材。 　　 　　二、电视语文校本教材的编制