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留学生“工程制图”教学改革和实践 　　摘要：随着高等教育国际化进程的不断深入，许多外国留学生来到学校学习。与中国学生相比，留学生具有鲜明的个性和特点，原有的教学模式和方法并不能很好地适应留学生教学工作。针对留学生的特点，重新确定了“工程制图”课程的教学内容，并安排足够的实践环节帮助学生掌握教学内容；在教学方法上引入了PBL教学模式和方法，强调以问题为中心，以学生主动学习为中心，以学生为主体设计教学过程；在教学手段上坚持多媒体教学和黑板教学结合，教学示例与教学模型结合，教师示范和学生实践结合；在课后练习中增强了趣味性和针对性。通过一年的教学实践，新的教学模式和方法能够提高教学质量和水平，充分激发留学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，提高教学效率。 　　关键词：留学生；工程制图；教学改革 　　作者简介：杨志凌（1972-），男，山东陵县人，华北电力大学能源动力与机械工程学院，副教授。（北京102206） 　　基金项目：本文系2010年华北电力大学教育教学改革立项项目“面向留学生的教学方法研究和实践”的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）08-0068-02 　　 　　外国留学生的到来，无疑对学校的国际化进程有很大的推动，同时对教师的外语水平和驾驭课堂的能力也是个严峻的考验或检阅。[1，2] 　　“工程制图”是工科学生必修的一门技术基础课，课程主要培养学生的形象思维能力，使学生能够绘制和阅读工程图样，而工程图样是表达和交流技术思想的重要工具，是工程师的语言。掌握工程图学语言，了解中国的制图国家标准，可以为留学生学习后续专业课程、绘制和阅读工程图纸、运用工程图学语言与中国同行进行交流打下坚实的基础。 　　一、教学现状与反思 　　目前华北电力大学的留学生主要来自巴基斯坦、泰国、越南、老挝、韩国等亚洲国家以及刚果、津巴布韦等非洲国家，还有少数来自斐济等太平洋岛国。 　　1.留学生的自身特点 　　与中国学生相比，留学生具有鲜明的个性和特点，主要体现在：[3-5] 　　（1）思维活跃。留学生在课堂教学中可能随时打断教师的讲课，提出自己的疑问。问题有时可能非常简单，在中国教师眼中，可能答案是理所当然的。因此教师会感觉留学生比较难以管理。但是，这种现象在西方的课堂上非常普遍。这种文化背景上的差异，需要教师耐心对待。 　　（2）上课认真，喜欢记笔记。留学生在课堂上睡觉或者玩手机的现象很少发生，所以课堂纪律比较好。但是，他们上课经常不带教材，一般只带笔和本子，并且能够认真记笔记。这样的好处是可以提高课堂的吸收率，但是如果教师的幻灯片中文字描述太多，就会影响教学进度。 　　（3）一般都有英语基础，汉语水平差异很大。留学生本国的官方语言可能是英语，也有可能是法语，但是一般都有英语基础，可以与教师用英语交流。汉语的听说水平差异较大，而阅读能力基本没有。 　　（4）喜欢动手实践。留学生爱上实验课，通过自己动手完成一张图纸后，有很强的成就感。 　　（5）具有很强的好胜心。留学生喜欢横向比较，经常会将完成的作业和图纸进行比较，并且对作业和图纸的评分很在意。如果自己的分数不如同学的分数，会主动询问教师为什么会这样。如果教师能够加以引导，可以取得不错的效果。 　　（6）留学生的知识结构和水平差异较大。例如来自斐济的留学生，他们在中学阶段接受过简单的制图训练，因此对教学内容的掌握比较好，并且能够举一反三；来自巴基斯坦的留学生对课程内容相对陌生，需要比较详细地讲解。 　　2.教学现状 　　学校的“工程制图”双语教学始于2004年，主要满足电力、核电专业联合培养中国学生的国内教学需要，多数采用英文教材、英文课件、中英文双语教学。面向留学生的教学工作开始于2008年，有中英文双语教学班和纯英语教学班两种形式。 　　在教学实践中，教师精心挑选教材，在初期选择了英文原版教材《Engineering Graphic》，在课堂教学中发现由于教材中的投影法、尺寸注法以及相关标准都与中国的实际情况不同，容易造成学生的误会，并且不利于后续课程的学习。于是，学校又选择了《工程制图》（中英对照版），较好地解决了学生对第一角投影法以及我国现行的国家标准的适应问题。 　　同时，根据留学生后续课程的需要，在教学大纲的指导下有选择地取舍了教学内容，将教学的重点放在立体的图形语言的表达和工程图样的识读上，放弃了画法几何部分的教学内容。还自行编写了英语版教学课件、英语版课后习题以及习题解答。通过努力，获得了较好的教学效果，也得到了留学生的一致好评。 　　3.问题和反思 　　通过