精心挖掘教材中美,提高学生语言鉴赏能力.docVIP

精心挖掘教材中美,提高学生语言鉴赏能力 　　《语文课程标准》总目标中写到：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”可见培养学生审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。 　　一、引导学生在品词赏句中感悟语言的韵昧美? 　　汉语言生动优美，博大精深，表情达意特别准确与细腻，而语文教材的文字更具有典范性。语文教材中有的浓笔重彩，描绘出一幅景观美，如：《九寨沟》、《庐山的云雾》；有的满怀深情，歌颂撼人的人文美，如：《爱如茉莉》、《梦圆飞天》；有的铿锵有力，掷撞出一股凝重美，如：《大江保卫战》等等。 　　二、借助媒体再现情境。欣赏祖国的山河美? 　　语文教材中有不少课文表现出祖国山河的壮美，这种赏心悦目的自然美正是通过语言文字来塑造的。如：描写日月星辰的《鲜花和星星》、《夕阳真美》、《云房子》等，描写山川的《黄果树瀑布》、《鼎湖山听泉》、《咏华山》等，这些课文中描写的事物、景观，不仅再现了客观存在的自然美，而且融进了作者的感情，表现了作者的审美情趣。但这些事物和现象往往是学生所陌生的、不常亲历的，如果没有丰富形象的视听资料帮助他们理解和感受，他们便无法领略到这些美，或者说不能充分领略到这些美，也就无法体会作者所抒发的感情。在教学《黄果树瀑布》一课时，我充分利用幻灯、影视、录音等辅助手段进行情境再现，让课文中的画面、景象、情感跃然眼前，把枯燥的视觉文字转为生动的图象声音，为学生创设出生动逼真的情境，使他们产生身临其境的感觉，进而沉浸其中，用自己的眼睛和心灵去体会、感受大自然的美。 　　三、引领学生揣摩言行。体会人物的形象美? 　　语文教材中描写了众多的优秀人物，有不屈不挠的海伦?凯勒、忍辱负重的司马迁，一丝不苟的竺可桢、勤学苦练的梅兰芳……他们对事业、对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感，无不体现在他们的一言一行中，这些美好的人物形象能唤起学生对美的追求，从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。教师就该引导学生好好揣摩他们的言行，透过语言文字的表面深入人物的内心世界。如：《军神》一课的教学重点就是凭借具体的语言材料，体会刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。文中有这样一段话：“脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：‘年轻人，我真担心你会晕过去。’病人的脸色苍白。他勉强一笑，说：‘我一直在数你的刀数。’沃克医生吓了一跳，不相信地问：‘我割了多少刀?“七十二刀。’沃克惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”文章通过刘伯承的事迹引起沃克医生的神态、情绪变化来体现刘伯承的坚强意志。沃克担心他会晕过去且“擦着汗”，烘托出病人伤势严重。“病人脸色苍白”而手术时还一直在数刀数，并说出了“七十二刀”，这种钢铁般的坚强意志，怎不令沃克医生“惊呆”且“大声嚷道”?因此，沃克医生激动难抑，由衷地赞叹：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!”这句话既点出了文章的中心，又体现了沃克内心震撼、极度赞扬之情，同时衬托出刘伯承镇定、沉着、坚毅的品质和坚强的意志。文章语言简洁、朴实无华，读来却让人震撼。学生通过对人物言行神态的揣摩，已经充分感悟了刘伯承这一具有非凡意志、具有超人毅力的神，是顶天立地的中国军人的杰出代表。学生在此过程中受到真、善、美的感染，自觉审视自己的内心与行为，进行自我教育、自我完善，实现了“文道结合”的教育目的。 　　四、注重启发学生想象，体会散文、诗歌的意境美 　　所谓“一草一木皆入景一事一物总关情”，作者在艺术地反映生活的时候，总会将它与自己的感情熔铸在一起，这就形成了需要读者自己去意会的“意境”。在教学《九寨沟》一文时，我注重启发学生想象，培养学生的创新思维和创造能力。这堂课，我以教材为基础，让学生看着九寨沟神奇的画面，在音乐声中展开想象的翅膀。例如，让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着的各种不同颜色的光辉；想象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的形状：想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等。通过这些想象，大大丰富了课文的内容，在学生的头脑中，展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面，从而使学生对课文内容的理解和热爱九寨沟的思想感情得到了升华。语文每册教材中还有不少诗歌，而诗歌寓抽象于形象中，寓理性于感性中，浅浅而读是没法读出什么来的，只有唤起想象，学生才拥有广阔的天地，调动起自己已有的生活经验去理解文章所包含的深刻内容和强烈感情，才能捕捉到文章所蕴涵的美好的意境，达到“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境界。 　　五、通过朗读、表演。让学生学会表达美 　　教学的最终目的是把所学的知识转化为能力。当学生在语文课堂上体会到美时，就会产生跃跃欲试的冲动和灵感，这时教师就