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美育是创新教育奠基石 　　关键词：素质教育 美育 创新 想象力 　　儿童时期是想象力最丰富、最活跃的时期。美国美术教育家罗恩菲德认为：“美术教育应尊重儿童的个性，从儿童的心理发展规律进行，以开发人的创造力为教育目的。”创造总是从想象开始的，没有丰富的想象力，绝没有非凡的创造力，这是不言而喻的。美术是想象的摇篮，想象是创造的使者，所以美术这一学科就义不容辞的来担当这一使者，为充分发挥学生的创造力奠基。因此，在美术教学中，结合不同内容，充分培养、提高学生的想象力，从而提高学生的综合素质是至关重要的。那么，如何加强对学生想象力的培养呢？ 　　一、作品图片或范作是开启学生想象之门的钥匙 　　无论是谁打开课本，即使不是美术课本，最先映入他眼帘的也往往是一些精美的图片，特别是儿童对形象思维尤其感兴趣。面对图片或范作，他们会不由得展开丰富的联想，甚至想得漫无边际。他们常常会把有生命的和无生命的东西混淆在一起，把天地万物都看成是有思想、有感情、通语言的朋友。在他们的想象中，完全就是一个童话般的世界：小树会摇头、会招手；动物会说话、会跳舞；甚至人类会长上翅膀像小鸟一样在天空中漫游等等。例如：在教学三年级下册《假如我变小》一课时，其中有一幅同龄人范作画的是有几个小朋友分别趴在或站在一株植物的枝条上、叶子上，就像停落在植物上的小昆虫一样。在欣赏这幅画时有的学生就说：“老师，我能不能画一幅有几个小朋友喝下一种神奇的药水后变小爬到一棵花的花瓣上，有一只小蜜蜂飞过去采蜜的时候，他们成为了好朋友，然后小蜜蜂又驼着他们到蜜蜂王国中游览呀？”我说：“好啊，你想象得很丰富。”“老师。”另一个学生说，“我能不能画得我自己变大了，成为一个巨人，然后帮助人类做很多事情，还与想危害人类生活、破坏地球的怪兽作斗争，来维护地球的安全呀？”我回答说：“很棒呀，你的想象非常大胆，同时还能表达出你的勇敢和爱心。” 　　这样，在教师的肯定和鼓励中让学生说下去，学生想象的大门就很顺利地打开了。在说的过程中，学生的思维特别活跃，想象的内容也特别丰富，有的甚至会说的偏离主题。即使这样，你也不要随口否定学生的回答，而是在学生说完后，加以适当引导。学生在说的过程中，如果被教师随口否定甚至扼杀，他的思维便很难再活跃起来，那么学生的好奇心和想象力也许就会停止发展，创造的火花就会因此而熄灭。想象的大门一旦被扼制性地关闭，就很难再顺利地敞开了。 　　二、演示和指导是培养学生想象力的关键 　　教师演示和指导是美术教学中时常用到的教学方法。对于一些新知识、新技能，教师必须通过直观地演示和指导才能让学生学会。但是这样会很容易引起学生的惰性心理，不再动脑筋，省去了“想”的过程，“以师为本”、“依葫芦画瓢”地画下来。当然这样学生也能获取一定的知识技能，不过久而久之，学生就再也不肯动脑筋了。要活跃学生思维，培养学生的想象了和创造力，教师必须在教学方法和思想上，打破教条主义，改变教师至高无上的传统观念，建立新型和谐的师生关系，努力让学生积极主动地参与知识的学习，尊重学生的观点，启发学生的创造性思维，留给学生充分“想”的时间和发表意见的机会。例如：在教学第四册《太空旅行》一课中，教师先介绍了一点宇宙太空的知识，又引导学生欣赏了课本中有关的范作图片，接着教师就根据自己的构思在黑板上简单地勾勒出了几种星球和航天器的造型，然后问学生：“你想怎样去太空，你觉得太空中是什么样子的？”有的学生说：“我想驾驶着宇宙飞船在太空中飞行，太空中有许多星球，我要在各个星球之间游览。”还有的学生说：“我要向动画片中‘奥特曼’一样能在天空中飞行，我要飞到月球和火星上去，看看它们是什么样子的。”这样充分调动了学生想象的积极性，学生想的都不一样，甚至有的学生想象得让人觉得不可思议。他们的思维活跃在想象、情趣、愿望之中，极少考虑到是否合理与符合实际，然而这样也正是我们所期盼的。 　　通过教师“抛砖引玉”式的演示和启发，结果每个学生的作品内容都很丰富，其想象力在这里得到了自由地发挥。所以，教师在演示、指导时，应把握好一个“度”，绝不能因为你的“指手划脚”限制了学生的思维，而应因势利导，让学生的想象力充分发挥出来。 　　三、课堂练习是发挥、展现学生想象力的主要途径 　　经过欣赏、分析美术作品图片或范作，讲授基本技能、技法，活跃了学生思维，激发了学生的创作欲望。在这个时候，别管是哪一类型的作业，学生的完成积极性都是非常高的，因为通过以上的教学，已经增强了学生的审美水平，使学生形成了美的标准，知道了什么是美丑，而且又经过自己思维的加工、想象，迫不及待地要把自己新的形象思维表达出来。但在学生表达自己思维形象的过程中，作为教师尽量不要把自己的意识和想法强加给学生，理应就学生的思维观念和做法，因材施教，充分培养发展每位学生的不同个性，把自