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论我国高校思想政治教育实效性 　　内容摘要：改革开放以来，我国高校思想政治教育取得了一定的成就，但在实效性上也存在着一些问题。西方国家的学生思想政治教育在内容体系、方式方法以及管理体制等方面有其自身的特点。借鉴他们丰富的经验与成功的做法，对增强我国高校思想政治教育实效性具有一定的启示意义。 　　关键词：高校思想政治教育 实效性 西方学生思想政治教育 　　 　　高校思想政治教育实效性，是指高校思想政治教育的各项教育活动的预期目的与结果之间的关系，即整个高校思想政治教育活动的结果对于目的是否实现及其实现程度的问题。随着世界多极化、经济全球化的发展，大学生的思想观念也随之发生急剧的变化；同时由于我国传统思想政治教育在内容体系、方式方法、管理体制上的缺陷，使教育主体和教育客体在教育过程中难以达成共识，从而没有有效地发挥高校思想政治教育应有的作用。所以有必要通过研究西方国家学生思想政治教育的特点，分析我国高校思想政治教育在时效性上存在的问题，借鉴他们的成功做法，以增强我国高校思想政治教育的实效性。 　　 　　一.我国高校思想政治教育实效性存在的问题 　　 　　我国历来重视大学生思想政治教育。回顾改革开放30年来的高校思想政治教育，最大的成就莫过于摒弃过去的观念，改革与新时期不相适应的内容、方法，使高校思想政治教育逐渐走上了科学化的道路。但是，我国高校思想政治教育由于长期受传统思想政治教育的影响，还存在着一定的负面效应，致使其实效性难以发挥，具体体现在以下三个方面。 　　1.从思想政治教育的内容体系上看，传统思想政治教育注重整体性、统一性。我国传统思想政治教育具有“整体主义”的特点。一方面强调大家必须遵守统一的伦理规范，即强调个体对整体的适应，强调个体和整体的融合，注重个体对整体应负担的义务和责任，把个人正当利益与利己主义、个人主义混同起来；另一方面强调“重义轻利”，即重视国家、集体的“义”，轻视个人的“利”，较少从教育客体上去思考，未能充分考虑作为个人的存在价值，给教育客体空谈、务虚之感，因此收效甚微。 　　2.从思想政治教育的方式方法上看，高校思想政治教育主要采取单纯说教、强制灌输的方法。中国传统思想政治教育对学生从小采取的是“灌输”教育，这种“灌输”是填鸭式的、被动的接受过程，它只要求学生应该按照规范去做，而没教育学生为什么需要这样做。这就压制了学生的创造性，束缚了学生的全面发展。由于我国长期主要采取单纯说教、强制灌输的教育方法，致使高校思想政治教育实效性不明显。 　　3.从思想政治教育的管理体制上看，高校思想政治教育管理制度教化缺失、体制不尽合理。我国高校思想政治教育管理体制的不合理主要体现在：一是在管理机构的设置上，没有统一的管理部门和机构。我国国家教育部设有专门的思政教育司，而省、市、各高校并未设立专门的明确的部门来负责管理思想政治教育工作。这就使得各院校在思想教育工作中易出现互相推诿、扯皮的现象。二是体制不顺。高校学生工作职能部门繁多，不利于大学生思想政治教育的统筹规划。我国各高校设有宣传部、学工处、团委等职能部门和各院系分管学生工作的书记负责思想政治教育工作。这种体制导致机构职能重叠、办事效率不高。三是管理制度教化缺失。我国在大学生思想政治教育领域制定了一系列的法律法规，但还存在诸多问题，在学生思想政治教育管理的全过程中仍有许多法律空白点，尚未真正建立起完善的仲裁、听证、申诉制度。这使得很多规章制度流于形式，缺乏权威。 　　 　　二.西方高校思想政治教育对增强我国实效性的启示 　　 　　不同西方国家的高校思想政治教育在内容体系、方式方法、管理体制等方面均存在着较大差异，但由于思想政治教育的内在本质和规律，各国在实施思想政治教育的过程中，也体现出一定的共性与成功做法，为我们提供了丰富的经验。 　　1.关注个体的价值需要，树立以学生为本的管理理念。思想政治教育是为人而设的，不能不为人着想，不能不体现出对人的关怀和体贴。所以，高校思想政治教育内容的选择在考虑国家社会立场的前提下，应密切联系个体的价值需要，唯此才能引起学生的注意、思考和反馈，才能在人的心里建构起价值意识。西方高校的学生工作切实地从学生的角度出发，强调在服务中体现学校的管理，实现学校的使命和价值。当然，西方高校学生工作也包含对学生行为规范和纪律、住宿生活等的管理。树立以学生为本的管理理念，要求我们做到：①尊重学生，即尊重学生的主体地位和独立人格，构筑平等、和谐的师生关系，要求思想政治教育工作者主动去研究、理解学生，及时地在生活、学习、心理等方面关心和爱护学生，尊重并维护学生的切身利益，了解并满足学生的实际需要等等。②服务学生，即转变传统的管理观念，变管教为服务，通过提供服务的方式开展学生工作。从学生的切身利益和实际需要出发，真正为学