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附录4 表达清楚之二：自如展开语段且调控字数 一、引例析例示范 故事原料：91 薛谭向著名歌唱家秦青学唱歌。认真学了两年后，认为自己学得差不多了，便要告辞归家。秦青没有多说，只是在饯行路旁引吭高歌一曲，响遏行云。薛谭自愧弗如，于是又留下来虚心学习，终身不言归了。 观点一；身教重于言教（立足秦青）289字 薛谭学唱歌，浅尝辄止，学艺未成便要告辞师傅闯江湖。作为老师，秦青没有简单地指责，而是在送行时巧妙的高歌一曲；相形见拙，薛谭自愧弗如心服口服地就又留下来继续学习。//这个小故事十分耐人寻味：一方面讽刺了薛潭骄傲自满自以为是，另一方面不也赞扬了秦青有的放矢高超的“身教重于言教”的教育方式吗？（含义）//因为秦青身教重于言教，不动声色的让薛谭真正悟出了自己的不足，终于才心悦诚服的改正了自己的错误。// 如果秦青因为学生不明事理而痛加指责，竭尽挖苦之能事，那么。薛谭即便留下来，也不会安心；即便一次未走成，但也会走第二次、第三次，这种教育最终就达不到预期目的。（正反因果假设分析） *无论引例或析例，须要扣住因（怎样表现）果（成败）褒贬入笔，即扣住“怎样做及其结果如何”入笔方不枝蔓方透彻淋漓。不仅丰富而且鲜明痛快。 1、引例(通常说， 文字不够，举例来凑——但多了就失去文体特点了) 2、析例1含义 3、析例2因果，如果（正反） 且慢，还有更好更丰富的掺水方法—— 观点二：要敢于言归，超越自己（立足薛谭） 薛谭因不知天有多高地有多厚，学了点皮毛就要告辞，在接受了老师秦青的教育之后，心悦诚服的留下来，但却是永远留下来，不敢言归了。（注意观点不同在表述方面的选择侧重差异） / 薛谭留下来继续学习当然是改正错误接受教育的表现，但终身不言归则未免太菲薄自己，走了另一个极端，犯了又一个新的错误；骄傲不对，但自卑也是致命弱点。 //学生不敢超越老师，不敢越雷池一步，艺术又怎么发展，这正如同当初猿人如果不敢从树上走下来，便没有今天社会的繁荣一样的不可思义。 ///如果薛谭是留下来虚心学习并不断的总结体会不断改进，在佩服大师的同时又敢于超越大师，那么在不久的将来，我们将会拥有一个更为出色的大师，因为，站在巨人肩膀上的人一定会站得更高，这已经是成为历史多次印证过的真理。 二、充实语段的关键(总分总的全文意识) 身教重于言教（立足秦青）589字 “身教重于言教”，这是用于教育方法的一句非常重要的古训。人们在占有几分理时，总是习惯于指手画脚，说长道短，好象自己是真理的化身，扮演训导者的角色就是理所当然的了。殊不料，相当多的人比较敏感，出于“面子”，在是非分明面前，他往往尽管心理接受但嘴里却绝不认输而选择对抗。这时，含蓄暗示的“身教”处理就可能起到更好的效果。（引论并简析）故事中薛谭学唱歌，浅尝辄止，学艺未成便要告辞师傅闯江湖。作为老师，秦青没有简单地指责，而是在送行时巧妙的高歌一曲；相形见拙，薛谭自愧弗如心服口服地就又留下来继续学习。//这个小故事十分耐人寻味：一方面讽刺了薛潭骄傲自满自以为是，另一方面不也赞扬了秦青有的放矢高超的“身教重于言教”的教育方式吗？（含义）//因为秦青身教重于言教，不动声色的让薛谭真正悟出了自己的不足，终于才心悦诚服的改正了自己的错误。// 如果秦青因为学生不明事理而痛加指责，竭尽挖苦之能事，那么。薛谭即便留下来，也不会安心；即便一次未走成，但也会走第二次、第三次，这种教育最终就达不到预期目的。（正反因果假设分析）（拷贝289字）//生活里相反的例子是太多了，你批评他迟到罚当众检讨或面壁反省，十有八九在他内心酝酿着抵触情绪；当你在众人面前指出他读错了某个字音时，他可能在心里嫉恨你一辈子。（拓展正反迁移议论）在国人“死要面子活受罪”的问题没有彻底解决之前，我们在试图忠告时就不能不考虑“身教重于言教”，否则，帮助人的善意好心反而落下了不是。（照应开头） 最重要的左右逢源的掺水手段（全文意识写段落）—— 1、引出论点并简单议论 2、引例(通常说， 文字不够，举例来凑——但多了就失去文体特点了) 3、析例1含义 4、析例2因果，如果（正反） 5、相关相反拓展迁移例证、 6、照应结尾 7、句子的复杂丰富（空间最大之方法）：因为学生不明事理而痛加指责，竭尽挖苦之能事，那么薛谭即便留下来，也不会安心；即便一次未走成，但也会走第二次、第三次；这种教育最终就达不到预期目的。（如果指责，薛谭不会接受） *常见：首尾、引析（你可以任意组合，但遵循大体内在顺序） *七种扩展方法，不仅紧扣分论点议论，且根据字数需要灵活运用，足矣！且任何一个角度都可以生动渲染；且用与不用，随时可以结束而不影响段落的完整。(招之即来,挥之即去) 楞着干吗？ 作业： 比尔盖茨作出重要而正确的选择，书写了人生人类辉煌。 爱迪生坚持不放弃，才发明了灯泡 *展开段落批注方法，有意识去追求