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语音“三位一体”教学法在英语单词教学中运用 　　摘 要： 在任何一门语言的习得过程中，词汇都是至关重要的，英语也不例外。对单词及其用法的记忆方式，直接影响了学生语言学习能力的发展。本文旨在讨论一种新的“三位一体”的语音单词教学法，这种教学法能够把中文的拼音和英语中的字母、音素和音标有机地联系起来，帮助学生记忆单词。 　　关键词： 英语单词教学 “三位一体”语音教学法 运用 　　 　　一、引言 　　随着国际间交流的加深，我国的英语教育也取得了显著的进步，但同时，人们对新的教学理念和教学策略提出了迫切的要求。在英语的学习过程中，单词的记忆是最重要的一部分，也是英语学习中学生面临的最大问题。许多学生认为，记住一个新单词很吃力，而忘记它则很容易，对于老师来说，如何帮助学生学习并记住英语单词，也是一个长久以来让人忧心的问题。 　　事实上，在西方，语音教学是最老式，最传统，也是最有效的一种教学方法，教师们用一种直接而又系统的方法教育学生，如何区分字母的名称音和其在单词中的发音。在此基础上，2000年，外国学者Schneider，Roth和Ennemoser做了一个实验，实验结果表明，训练学生对字母名称音和其在单词中发音的辨别能力，可以帮助学生通过单词辨识出它的发音，通过发音写出它的单词，并能提高单词拼写的能力。 　　值得欣喜的是，马承教授提出了一种新的教学法――“三位一体”教学法。该教学法将字母、音标、音素、音标融为一体，能够帮助学生提高记忆英语单词的能力。 　　二、“三位一体”教学法简述 　　“三位一体”教学法提倡由简入难的教学过程，集中研究字母名称音，音素，音标，以及这三者之间的关系。该教学法首先教授学生字母名称音和音素，所以学生在学习之初便能够掌握字母名称音和音素的对应关系。因此，“三位一体”教学法可以提高学生的语言认知能力和语言自学能力。 　　“三位一体”可以追溯到西方基督教对于“父亲”“儿子”“神圣思想”的描述和“三点决定一个平面”等定义。许多有关“三位一体”的例子完全不同，但是它们都有着内在的联系。三个要素彼此独立??却又相互联系。准确说来“三位一体”也是自然界和社会的一个基本法则，它被运用到政治、经济、文化、教育等生活的方方面面。在小学和中学的英语单词教学理论中，“三位一体”教学法也包括三个彼此独立又相互联系的要素――字母，音素和音标。 　　字母、音素和音标的定义是什么？在“三位一体”教学法中，明确了这三个要素的定义，字母是单词中的最小单位，每一个字母都有一个字母名称音，也就是字母本身的发音。音素指的是一个字母在单词中的发音，能够在听觉上进行辨别。事实上，在英语中，有26个字母和48个音素。音标是音素的书面形式，每一个音素都有一个与之相对应的音标。例如：在单词blackboard中，含有b，l，a，c，k，b，o，a，r，d十个字母和b-l-a-ck-b-oar-d7个音素。这个单词中包含的音标有/b//l//??//k//b//?蘅://d/。从这个例子中，我们可以很明显地看出，字母并不等同于音素，音素是发音，而音标只是音素的一个表示符号。 　　在单词学习中，字母、音素和音标都有各自的作用。“三位一体”教学法强调字母、音素、音标三要素之间的联系，也就是说，26个字母名称音是学习音素的基础，音素的掌握则是学好音标的基础。在学习完字母的名称音之后，学生可以开始学习辅音音素，教员也可以教授学生字母组合的拼读规则。 　　为什么学生容易混淆字母、音素和音标这三要素呢？为什么学生在学习音标的过程中会觉得非常困难呢？有以下两个原因：首先，我们把音标给复杂化了。其次，在传统的语音教学过程中，我们忽略了音素的教学。在英语的学习之处，学生往往专注于字母的名称音，而忽略了音素。例如，我们发现，当学生在拼读pen这个单词的时候，是用这个单词的字母名称音，即/p:en/来拼读的，而不是用该单词的音标/pen/来拼读的，这个结果也表明了，在英语的学习中，相较字母的名称音，音素扮演着更重要的角色。 　　在教授字母、音素和音标的时候，关键是要让学生明确，音素和音标并不等同于字母名称音，这样循序渐进的教学方法，能够让学生轻松地掌握单词的拼读并能从单词的构成上推断出它的发音。 　　三、“三位一体”教学法在英语中的运用 　　由于中文同英语有着很大的差异，因此，中国的学生在学习英语时往往面临很大的问题。过去，教学的研究大多数在强调如何让中国学生避免用中文的拼音拼读英语单词，以摆脱母语对英语学习的影响。 　　从心理学上的“迁移理论”中，“迁移”指的是：一种学习经验会对另一种学习经验产生影响，更准确地说，是指先前的学习经验会对之后的学习产生影响。“迁移”的过程也就是新旧知识的一个综合过程，而“迁移”的前提是新旧知识之间及抽象的学习