让教师在反思中自我发展 - 家校圈.docVIP

让教师在反思中自我发展 利用远程教育资源开展教师培训的模式探讨 绥 阳 县 育 红 小 学：陈国庆 绥阳县大路槽乡文山小学：吴 莹 教育的核心是人，关怀的是：人的解放、人的发展、人的完善。教育直面的是人的生命，提升生命质量的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的神圣事业。教育就是文化的融合,知识的构建，意义的实现。在实际的教师培训中应该增加对教师的了解和知识的建构过程，增加反思，不应一味的抱怨教师，抱怨学校，抱怨社会；应从学校实际出发，紧跟时代教育改革大潮；应该“重新理解教育，重新发现教师，重新理解学校”，借助反思自我，提升教师的教学技能。 一、利用远程教育资源，营造学习氛围；从而反思教师主体生命意义，消除精神矛盾冲突 教师教育过程是一个生命成长的过程，教师是精神生命价值的创造者，既是学生生命的创造者，同时也是其自身生命的创造者。教师既要付出，也要收获，寻找自己发展的平台。 教学中要求教师做“蜡烛”、“人梯”、“园丁”。要求教师奉献，忽视教师从中获得生命成长的体验，一种生命的意义感。现代的教育观要求：教师不但要牺牲自我，还要发展自我。试想：蜡烛只知道燃烧自我，一味的照亮别人，而不体验自己燃烧绽放的光彩；人梯载人，只要求委曲求全，让人攀爬，却不懂得仰视欣赏自己托起的一棵棵新芽，饱享自己劳动的价值；园丁精心呵护花草，满园春色，芬芳妖娆，却闭目不睐，闭觉不嗅，不懂得去欣赏自己辛勤换来的五彩缤纷，芳香扑鼻的五彩世界，不求人身的快乐与满足，不求人身的价值取向。这样的蜡烛、人梯、园丁的奉献快乐何在，又有谁会去长久的欣然付出，又有谁不会不觉得疲惫呢？ 学校主体在教师的管理培训中要让教师做永怛的甘泉，取之不尽，用之不竭，欣赏人间美好的大自然风光。充分运用好远程教育资源资料库中《人物星空》、《时事动态》栏目中的人物传奇故事、教育动态、教育影片、名人名言等内容，加强教师主体意识的培训。教师受到影响、教育、熏陶、感化、浇灌，认识自己的生命价值意义；教师逐步健康成长，自甘苦堕落、地位低的心理矛盾才能根除；认识到自己不只在奉献，奉献的同时也在收获，在成长、发展。利用教育时事政治，培养教师的批判意识，有目的吸收优秀成果，借鉴他人的先进经验发展、充实教师本人。提升教师的职业活动境界。教师自觉的逐步形成内化自觉意识，自觉遵守规范，并尽职尽责，使教师在白发苍苍时，看着自己的学生戴着功勋奖章，觉得自己一辈子的付出，而不是无为的牺牲。教师体现到自己生命价值主体意义存在，再不是逆来顺受，窝窝囊囊，自己也是主体生命的创造者。 学校主体要善于收集每一个教师的建义，先进的教育思想，加以整合，教师才有选择的余地，每一个教师才会有自己的主张，才会“言之有理，持之以故”。教师才不会只把教育当作一种谋生的手段，真正热爱自己所从事的教育事业工作，将教育工作当作一种生命活动展示的事业。 二、利用远程教育资源，建构学校教研体系，校本研修平台；从而反思教研方式，提高教师的自我发展能力 教研，研究什么，要清清楚楚。在研究的过程中，是我们运用理智改善工作，生活的过程，逐步摆脱盲从和迷信，走向自觉和理性，获得更高的质量。在研究的过程中，有意识的定向关注，收集，整理和分析相关信息，形成自己明确的教育研究目标和教育理想，把自己的教育理想投身于教育实践，及时的反思和调节自己，与时俱进，形成自己独特的研修过程，得出一套独特的教育案例，不断实践、总结出适应一个地方教育的经验理论，找到一个发展空间。 我们的教研，没有一个形成经验理论的过程，经验的依据，没有一个经验的结果，更谈不上主动、持久，周密的思考；没有获得正确对生活和和工作有价值的指导意见。教研都在于应付检查，考核，只求达到规定的数量，不从质量上大做文章。教研活动结束，没有专人收集、整理相关的数据，也就没有丰富的经验。教师认为教研就是写一篇教案、说课稿、教学反思，上一两节公开课，几位教师评评课。长此以往，教研气氛越来越淡，陷于呆滞状态。教师长期处于信息闭塞的山村，对山外的教育形势，教育动态、教育思想的了解只能是道听途说，正确性、科学性难以考证。只有教师的素质提高，教研在实际中开展，教学质量才上新台阶。学校必须要有一套可行的教研方案，提供渊博的教育教学教研资料，教师才有学习的内容，参考的资料。远程教育资源为我们提供了强有力的资源保证。教学结构，目标内容、教学手段、教改方法，教师培训，教学先进理念，教育先进思想等。学校从中选取适合学校实际的内容，进行教师培训，开展教研。如：《教师发展》栏目中，课标解读、教材解读、教学设计、新旧教学的对比、教材教法、教学评价、说课、评课等。教师掌握相关的教育理论基础，教育思想、教育研究的一些方法、手段。教师根据实际进行经验总结，进行教材解读，进行教材的创造性加工。把自己的收获加以总结，形成经验，再在实践中检验，得