议论文的提炼与深化.docVIP

议论文的提炼与深化 议论文的主题指的是文章思想内容的核心，形式上往往表现为一两句关键性的话，即我们常说的“论点”。提炼主题就是提炼论点。 主题为什么需要提炼呢?这是因为主题实际上反映了一个人的思想深度，反映了一个人对问题的认识正确与否，能不能抓住问题的实质。换言之，主题反映人的思维品质。人们只有具备了优良的思维品质，才能够解决问题，创造性地开展工作。我们看到，许多问题一遇到较高水平的“识”，就迎刃而解。从这个意义上讲，提炼主题的训练，也是一种思维训练。 那么，怎样提炼主题呢? 先说给材料作文的主题提炼。恢复高考制度以来，我们已经进行了22次全国统一考试，其中18次是给材料作文。在现实生活中，我们写议论文也常常是因为遇到了“材料”，不吐不快。可见，材料是产生主题的土壤。对于材料，人们的认识并不完全相同，张三这样说，李四那样说，各说各有理，理中有高下。我想，当学生拿到材料后，先认真阅读几遍，看看你究竟能根据材料想到什么。一般来说，一则材料可以使人们想到几个方面的“意义点”，每一个意义点都能演化为主题，都能写成一篇文章。如果你所写的意义点，别人也能想到，那说明你的提炼是基本正确的，因为多数人都这么看，那就说明确实如此，按照这个意义点来写，不会有大的出入。比如，1991年高考作文题是阅读《玫瑰园》一段文字，然后就一位小姑娘的话写一篇议论文。很显然，“花与刺”、“好与不好”是材料的中心内容。花与刺是现象，好与不好是观点，现象与观点之间的关系是提炼主题的关键。不能因花有刺就否定玫瑰园，这就犯了由局部否定整体的错误。由此我们联想到，现实生活中，这种不能正确处理一个指头和九个指头关系的事情太多了。抓住了这一点，就抓住了基本点。抓住了基本点，写文章就不会跑题。由此我们可以得出结论：提炼主题的基本方法是抓住基本点。基本点就是显而易见的、多数人都能想到的意义点。 但是，读者看文章不愿意看四平八稳的文章，想通过阅读得到一点启发。如果你的文章是老生常谈，那还有什么意义呢?因此，不能满足于“稳”，而要追求“新”。当然，这个“新”必须建立在“正确”的基础之上。 所谓新，就是发别人所未发。还是以1991年高考作文题为例，有的考生用“太阳与黑子”为题目，论述改革开放中的利与弊、成绩与失误，强调成绩是主要的，失误是次要的，不能因失误否定成绩。这个主题当然很好，但是比较普遍，新意不够。有一位考生则结合文化界有的人否定鲁迅的现象进行了深入的论述，给阅卷老师留下了深刻印象。独辟蹊径往往能出奇制胜，大概这也是提炼主题的一条规律吧。 求新不能走极端，为求新不顾其他是不可取的。所谓的新，不是子虚乌有，生编硬造，而是发现一般人不易发现的事实罢了。怎样才能从一般中发现不一般呢?我的经验是，求小不求大，求具体不求笼统。写文章最好是谈具体的事情，从具体的事情中总结出深刻的道理。比如1995年的高考作文题是阅读《鸟的评说》，自选角度，自拟题目，联系生活实际，展开议论，写一篇议论文。聪明的考生不会在鸟的对话上重复来重复去，而是通过鸟的对话总结出人生哲理，把作者创作这首诗的思想抽象出来，或者加以发展。这种抽象能力往往决定了一篇文章的高下。你看，思想认识水平在写作中多么重要。 材料作文还包括看图作文和听音乐作文等，在此就不一一列举了。 再说命题作文的主题提炼。命题作文所提供的写作空间分为两种情况：一是比较狭小，题目规定了论述的基本内容，不能超出。二是规定一个大的方面，具体内容可以自由选择。比如《由……想到的》这类题目，还是有一定的自由度的，可以称之为半自由命题作文。当然也还有一种完全自由命题，即自己愿意写什么就写什么，因我们这里谈的是议论文的提炼与深化，所以就不谈完全自由命题了。命题作文虽然可选择的范围比较狭小，但并不是说就无法提炼主题了。以《圆明园重修》为例，论点可以分为可以重修和不能重修两种，重修中还有尽快修和暂缓修两种。你究竟选哪一种论点，与你对这个问题的态度有直接关系，也与你掌握的材料有关系。你在选择论点时，要充分考虑你能否自圆其说，能否自成一家，你有无充分的论据做支撑。当你完成了这样一个思维过程后，你就提炼了主题，就能写出一篇言之成理的好文章。半自由命题的选择余地相对要大些，因而提炼的余地也相对大些，思维的过程与前面无大的差别。 还有一点需要强调的是，提炼主题必须使思路紧紧围绕中心论点展开。议论文并不仅仅是“观点加论据”，更重要的是怎样用道理讲清你的论点。论点是中心，是灵魂，其他材料都应服从这个中心。为什么学生的作文会经常“溢出”呢?我以为这是思路不畅所致。所谓思路不畅，就是对所要论述的问题没有想好，缺乏整体把握，于是在论述过程中，就经常有旁逸斜出的现象。提炼的过程是一个思维的过程，想好了再写，就能驾驭整体，否则就驾驭不了。围绕中心展开论述，就好比是茅盾在《白杨礼赞》一文中