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课前课堂与课后有效教师 　　摘要：学生的进取心，学生的能力，学生良好的行为习惯，是在平时的培养下形成的。老师对学生的影响无处不在，对学生的激励在课堂和课外，在文化知识与能力的学习中和生活中都起着重要作用。老师如果能正确适时地运用老师自身的素质，做一个有效教师，会对学生在学习知识，学习能力，生活态度和创造精神方面受益终生。 　　关键词：有效教师 课前 课堂 课后 　　 　　一、课前 　　老师对学生的影响是潜移默化的。许多时候，学生的信心来自老师。如果老师注意平时的一言一行，使自己成为一个有效教师，会让学生在你进课堂之前，就会对你产生十足的信心。 　　1.在上课铃声敲响之前，您务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前，并且别忘了以您自己的方式向学生问好。让学生在课前和上课伊始对你就产生一种亲切感和信任感。 　　2.教学是一种仪式，当您走??教室时，务必带着课本、教案和学生名册，让学生一上课即进入一种正规的渠道上来，精力集中，精神饱满。 　　3.美育，从教师的仪容开始。教师的仪容和言行举止潜移默化地影响着学生，所以我提议：希望您带着微笑进课堂、带着欣赏进课堂。我们要求教师注意自己的着装，努力做到整洁、大方、庄重、体面；女教师应适当的化个淡雅的淡妆。 　　4.德育，从教师的言行开始。教师平时的言行切忌粗鲁、低俗，而应该文明、和蔼与慈爱。为此，我们教学中和生活中语言要注意措词，与学生交谈要诚恳，道德教育应从生活中的点滴做起。 　　5.学生的信心来自教师，教师的信心来自课前的充分的准备。我的课前备课近几年尝试以建构主义备课体系精心准备。 　　（1）课前备课过程中要充分分析学习目标、重点和难点。 　　（2）联系生活和社会热点应用，深刻思考所教知识的新发展、应用及联系。 　　（3）分析学生先前的经验和认知过程，确定最近发展区，课前必须充分研究学生的现在的发展状态，学习习惯和个性特点。 　　（4）学生课堂兴趣的激发点来自信息的刺激。课前注意设计呈现信息的方法和推演知识的进程，设计和准备适于课堂环节的进程和学生心理发展的材料和信息。 　　（5）选择迁移问题，整合方法以及学习评价方法。课前思考和准备，或者和同学们讨论选择的问题和研究方向，根据课程要求和学生的认知心理过程设计出问题评价，设计出兴趣点激励学生课后的自我学习。 　　二、课堂 　　我的课堂学习过程以建构主义课堂活动结构为体系进行，以学生的主体活动，以师生的互相学习和激励进行学习和探讨。 　　1.建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感，建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所。 　　2.学生尝试解决问题，引发相关经验和认知冲突。课堂中联系生活，以问题情境为引导，激发学生认知充突，进行相互探讨，解决问题。 　　3.在教师支持下，学生合作探究并解决问题。在教师的监控下，全班交流问题解决的策略、过程和结果，达成深层次的理解，要在已有知识层面上能有所突破。 　　4.教师呈现新问题，促进知识的应用和整合。课堂中，激励学生学习和发展最主要的是师生、生生之间保持有效的互动。 　　教师们应该认识到，学习不仅仅是个人的行为，还应该是一种社会性的行为。个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，也存在着局限性。通过信息的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。因此，学习中的交流应该是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。也就是说，知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。同时，在这一过程中，师生之间的关系也应该是合作的，而不是权威式的命令或控制。教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者的角色。 　　1.教师是促进者。教师应参与协商，鼓励和监控学生的讨论和练习过程，但不是包办代替，不是控制学生讨论的结果。 　　2.教师是指导者。教师应抓住学生课堂学习中出现矛盾的地方，设计出相应的问题情境以启发学生的思维。给学生提供必要的线索反馈，发展学生判断、交流、反思和评价的能力，促进学生知识的建构，通过示范、讲解，尤其是提炼和概括，帮助学生进行有意义的学习。 　　3.教师作为合作者。激烈的讨论、无间的合作是高效课堂的必要条件，教师应把自己也当作学习者，与学生一起学习，敢于承认自己不如学生的地方。同时，也愿意与其他学科的教师和专业人员合作，敢于开拓自己专业以外的领域。 　　总结起来，我觉得关键是教师要信任学生，要融合学生，这样学生才会对教师有信心，对自己有信心，有能力自己尝试和解决问题。 　　三、课后 　　师生感情的融洽是教与学良好的促进器，教师的威信是学生学习的最大的动力。课后是培养师生感情，是树立教师威信的最好时机。我的经验就是： 　　1.下课铃声敲响之后，不要忘了